谈教育信息化为中学教育赋能

樊冬梅

摘 要：教育信息化要实现信息技术与教学方式、教育管理方式、创新人才培养模式的深层次转变，推动信息技术与教育教学的深度融合;注重课堂教学实效，促进信息技术与课程整合深入开展，切实提高学科整合、教师培养、学校管理等方面的信息化应用水平。

关键词：教育信息化 学校教育 学科整合 人才培养 家校合作

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

教育信息化是实现教育现代化的一个重要战略选择，也是衡量教育现代化水平的一个重要标志。强化教育资源整合与共享，以信息技术在教育教学过程中的深度、普遍应用，推动教育理念变革，促进教育教学模式创新，进而实现信息技术与教育教学的深度融合是基础教育的一个重要实践方向。学校的教育信息化工作要以实现信息技术与教学方式、教育管理方式、创新人才培养模式的深层次转变，推动信息技术与教育教学的深度融合为目标。注重课堂教学实效，促进信息技术与课程整合深入开展，切实提高学科整合、教师培养、学校管理等方面的信息化应用水平，进而全方位促进学校教育。

一、信息技术与教学方式、学科教学的深度融合

1.建设管理科学化、业务规范化、工具科技化、教学有效化的数字化校园，实现信息技术与课堂教学的深度融合

借助信息技术手段，打造智慧校园，构建网络化、智能化、精细化管理平台，创设数字化办公、教学、教研、教务环境。实现选课、排课、成绩分析、教学评价的数字化，促进各部门的信息共享，提高学校的行政办公效率。由传统的计算机向手机、平板等移动终端拓展，充分利用先进科技服务于教育教学，实现随时随地随想随学。创新教学模式，重置教学方法，唤醒教师教学热情，形成以学生为中心的教学模式，通过自主探究合作的学习方式，激发学生的学习潜力。例如：借助在线教学平台实施“翻转课堂”，变革教学方式——开发课程，包括录制“微课”视频、制作教学课件、编制导学案，教师组织以学科教学内容为基本单元的教学活动，推送微课程、测验、讨论等不同类型的学习任务。学生观看微视频、学习教材、完成导学案。授课中，在教师的引导下学生展示课前学习成果，并提出学习中的疑问。利用平板电脑生生互动、师生互动解决疑难问题。课后，学生反思改进学习，教师反思改进教学，进行个别辅导。这种以学科教研组、备课组为中心，围绕电子备课平台、学校网站等，积极整合优质资源，开展各项教学研讨活动。以如何运用信息技术更好的辅助各学科的教育教学为出发点，大力推行电子备课制度，从备课到上课，全面运用校园网络环境，鼓励教师进行课堂教学课件、微课程视频的制作。

2.依托“STEAM”理念下的“创客教育”实现学科整合

为推进“创客教育”与数学、物理、化学、美术、音乐等学科的融合，为学生打开更具吸引力的求知之窗，学校应从STEAM（跨学科融合，科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）的角度，根据学校现实需求，创建校园“创客空间”，开设機器人，3D打印、智造、卫星与航天和无人机等兴趣小组，利用社团时间进行活动。

“自己动手将创意变成现实”的成就感能激发出学生最佳的学习状态并迁移到学科学习中。例如地理兴趣小组在教师的指导下自己组装，编写代码，反复调试完成太阳能多功能气象观测仪，组成校园气象站，观测仪由太阳能电池板供电，内设温度湿度传感器、大气压力传感器、风速传感器，能将实时测得的温度、湿度、大气压、风速显示的LED屏上。气象小组的学生每天在固定的三个时间，对相关项目进行观察、记录数据，使学生学会了搜集、整理归纳、分析信息，促进了对气象知识的理论学习，培养对气象研究的兴趣。“创客教育”给学生提供自我展示的舞台，真正给学生学习的体验，实现学科融合。

二、重视信息技术人才培养

“创客教育”是一个全新的领域，在“创客教育”的建设过程中首先重视专业教师的培养。例如：通过外派教师培训，提高学校师资的整体水平。教师们研究开发校本教材，摸索——使用——改进。将开源、分享、互通的指导思想融入“点面结合、梯队建设、校本课程”建设。点面结合，以面为主。面就是指“创客课程”普及化，面向全体，做学生普惠的“创客教育”。即让每一个学生都享受“创客教育”，让更多的学生参与创新的过程，分享创新的乐趣。将“创客教育”内容列入综合实践活动课程。点就是选拔有特长的学生进入兴趣小组，进行较高水平学习。给学生提供更多的机会走出去，参观、交流、参赛。让学生在此过程中得到能力的提升。通过教师带领学生参加各级各类培训、比赛，开拓教师的视野，提升专业水平。同时，也锻炼学生的沟通交流的能力、团队协作的精神，和独立处理问题的能力。在此过程中，提高学生心理的承压性。梯队建设、开发校本课程，保证“创客教育”能持续发展、不断改进。依托大班授课+社团兴趣小组+比赛队伍的三级机制，形成“创客教育”体系。

三、搭建“家校互动”平台，促进“家校”深入合作

建立教师、学生、家长之间沟通渠道，促进教师之间、师生之间、生生之间、家庭学校之间的高效互动。借助“互联网平台”及时准确地将信息推送，丰富实用的功能设计视频、文件在线浏览，作业、流程在线完成，构建一体化家校共育环境。开放的学习平台，将教育环境延伸至家庭互动的网络空间。在网络信息化时代的背景下，教师主动占领网络沟通的阵地，提高家庭与学校沟通的效率，丰富沟通形式，不断助力班级和孩子的成长，打造一个个精彩纷呈的成长共同体。打破原有的行政班级，有共同学习目的和学习特征的学生自主自发组成虚拟团体，系统围绕团体学习提供交流、讨论和分享的场所。学生、家长和教师均可以在该团体空间中共同学习、探究、交流。班主任、任课教师和家长之间随时交流学生学习情况，为家校共育保驾护航。

教育信息化探索新型教育服务供给方式，学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面;探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用;运用信息技术来设计和推进“教改”、“课改”，促进教学方法、管理模式以及教育服务供给方式的变革。借助移动互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术手段，对学校的教育、教学、管理、服务等主要活动以及资源、数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，覆盖教育教学、家校沟通、行政办公、后勤管理等领域，充分利用信息技术提高工作效率，提升教育教学效果。真正让教育信息化给中学教育插上腾飞的翅膀！