新课改下高中历史教学中学生时空意识的培养

摘 要：随着新课改的推动与深入，高中历史教学更加注重对学生核心素养的培养，其中尤以时空意识的培养最为重要。要想培养学生时空意识，一定要通过合理的措施与方法进行引导，才能取得良好的效果。本文对历史教学中培养学生时空意识的策略进行简单探讨。

关键词：高中历史教学;时空意识;培养途径

所谓时空意识，实际上是历史学科的重要核心素养，也就是结合历史背景的时间及空间环境，对历史进行更加理智、客观、全面的认知。实际上，学习历史不可能抛开时间及空间背景，只有在良好时空意识的驱动下，学生才能理性看待历史问题，辩证思考历史事件，真正发挥历史教学的价值与作用。

一、 将历史事件与地图结合进行教学

历史本身就具有强烈的时间性和空间性，如果完全跳出了二者的约束来学习与看待历史，那么自然无法客观、准确地理解历史内容。然而当前很多高中学生习惯了独立思考，总是喜欢完全从自己的角度看待事物，故而在学习历史时很容易摆脱时间与空间的限制，无法形成正确的历史观。因此，强化学生看待历史的时间观念及空间观念就很有必要。在实际教学中，部分教师只注重于强调时间或空间，并没有对二者进行有效结合，使得学生的时空意识往往不够全面。针对这一问题，可以通过将历史事件与地图结合的方式来进行教学。例如在《古代中国的政治制度》这一章教学完成后，教师可以将我国不同朝代的区域地图全部集中在一起，利用电子课件向学生展示不同朝代我国疆域范围的变化，同时在不同朝代的地图上标注好对应的时间阶段。这样一来，学生不但能够强化对整个章节的整体认知，也能从时间与空间两个角度对古代中国有一个更加细致的了解，有利于其进一步巩固古代中国政治制度相关知识，也能促使其养成优秀的历史时空意识。

二、 纵向对比古今历史时空

时空意识从某种程度上来说就是能够根据具体时空背景对历史进行辩证性地思考。因此对不同历史时空进行对比，毫无疑问是培养学生时空意识的有效手段。其中，纵向对比古今历史时空是非常重要的方式。随着历史车轮的滚滚向前，不同时代的社会有着截然不同的特点与实际运行状况，如果学生以当前的眼光及思维来看待及思考古时候的事情，那么往往难以充分理解其中的各种情况，同时也无法切身体会到对应的历史情感，更遑论通过学习历史促进自身成长。针对这一问题，教师可以采取合理的方式，让学生以合乎历史时空背景的思维与观念来学习历史，其中情境教学法就是极为常见的形式。例如在教学《中国的第一个皇帝秦始皇》时，学生往往会用完全现代化的思维来看待秦始皇，这样虽然能够在很大程度上保障历史学习的客观性，但也会令学生对历史内容产生疏离感，无法真正理解秦始皇的功过及相关原因。对此，教师利用大量的图片、视频、文字资料，为学生构建一个“秦朝统一前的环境”。再通过疆域、文字、度量衡统一，交通发展，焚书坑儒，修建长城等历史事件，让学生深刻体会秦始皇建立统一的秦朝所造成的影响。这样可以强化学生对秦始皇这一历史人物的情感联系，进而强化学生历史意识。

三、 横向对比中外历史时空

在高中历史教学中，历史时空的对比除了以时间轴为核心的纵向对比，也有以地理区域为核心的横向对比。实际上，横向对比较纵向对比的难度更大，因为学生往往更容易对中国历史产生共鸣，也更愿意对中国历史进行对比。为了解决这一问题，教师需要在充分吸引学生兴趣的基础上，强化外国历史与中国历史的联系，进而引导学生对中外历史进行横向对比。例如在教学进度进行到一定阶段后，教师可以从各个角度对中西方历史发展进行横向对比分析，让学生从中理解不同国家不同历史走向的根本原因，从而强化其时空意识。教师可以将制作政治民主化的复习专题，对近代西方民主的确立与发展相关知识，以及近代中国的民主革命相关知识进行简单总结，尤其需要标明各历史事件的时间，让学生了解中西方政治民主化进程的差距。

四、 借助想象强化学生时空意識

实际上，历史的时间及空间背景已经无法被完全客观、准确而全面地还原，因此从某种程度上来说，时空意识与想象有着极为密切的联系，二者有着互相促进的作用。学生在学习历史的过程中，难免需要借助自身想象对历史进行还原，只不过这份想象有着基本的历史时空限制。为了充分强化学生的历史时空意识，教师可以通过提高学生想象力的方式实现。例如在教学《大唐盛世的奠基人唐太宗》相关知识时，教师可以在课堂教学结束之后，布置写一个以唐朝为背景的故事的课后作业，让学生充分发挥自己的想象力，结合自身所学及查阅的历史知识，写出符合唐朝时空背景的小说。毫无疑问，这种作业不但形式及内容都极为新颖，可以充分调动学生积极性，也能让学生在完成作业的过程中不断强化自身时空意识。

五、 结束语

新课改的推进对高中学生的历史时空意识提出了一定要求，这就需要历史教师在教学实践中采取合理措施来培养学生时空意识。可以通过历史事件与历史地图结合，纵向对比古今历史时空，横向对比中外历史时空及借助想象强化时空意识等措施优化教学，希望有利于高中历史教学的创新发展。

参考文献：

[1]叶朝良.浅谈高中历史教学中时空观念的培养[J].现代教学，2017（36）.

[2]王胜祥.历史教学与学生时空观念培养摭谈[J].中学历史教学参考，2017（23）：69-72.

作者简介：

安海萍，山西省长治市，武乡县职业中学校。