高职院校BIM技术人才培养模式探析

庞毅玲 廖定国

【摘 要】BIM时代，缺乏有经验的从业者已成为制约我国建筑业发展的瓶颈。建筑行业人才培养必须紧跟市场导向，实现加快BIM应用技术人才的培养。文章对高职BIM人才培养目标和人才培养对策进行详细的分析和研究，为高职土建类专业BIM技术人才培养提供借鉴。

0 引言

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM），是在CAD技术基础上发展起来的多维模型信息集成技术，是对工程项目设施实体和功能特性的可视化表达，可贯穿应用于整个建筑工程项目的生命周期，给项目设计、施工、管理等带来较大经济效益，具有较大的推广价值。国外发达国家在2002年开始推广BIM技术的应用，目前已趋近成熟。国内对BIM技术的研究应用相对较晚，《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》中提出了加快建筑信息模型（BIM）在工程中的应用要求，可是BIM技术人才的缺乏已经严重阻碍了建筑产业向多维建筑信息化发展的步伐。《中国工程建设BIM应用研究报告2012》表明，一半以上的受访者认为，企业在2012年没有使用BIM技术的原因是没有BIM技术人才。可見，BIM时代，缺乏有经验的从业者已成为制约我国建筑业发展的瓶颈。建筑行业人才培养必须紧跟市场导向，实现加快BIM应用技术人才的培养[1-2]。

1 高职BIM人才培养目标

高职土建类专业BIM技术人才培养应紧紧围绕以就业为导向、工学结合的人才培养模式，通过开设BIM技术应用相关课程、建设BIM技术理实一体化实训室、搭建以BIM技术工作室为平台的数字艺术教育校企合作联盟等措施，以优化课程体系、强化专业技能，以实现培养德智体全面发展的高端技能型建筑类BIM技术人才的目标[3]。

2 高职BIM人才培养对策

从高职土建类专业BIM技术人才培养对策研究着手，通过如下3个问题来探索BIM人才培养思路：如何优化建筑类BIM技术人才培养课程体系？如何强化建筑类BIM技术人才专业技能？如何搭建BIM技术校企合作教育联盟？

（1）以开设“BIM技术应用”系列课程为契机，把BIM技术全面融入土建类专业教育中来，同时建立三维可视化教学资源库，创新教学手段，优化建筑类BIM技术人才培养课程体系。

广西建设职业技术学院建筑工程专业是学生人数最多、教学历史最悠久的专业，故可先在建筑工程技术专业开设“BIM技术应用”相关类型课程选修课，经过探索实践积累经验，再逐步推进土建类专业全面开设“BIM技术应用”系列必修课程，让学生全面普及BIM技术，提高学生专业技能和就业竞争力。同时，依据国家建筑标准的设计规范和图集，按照建筑、结构、设备等专业分类建立基于BIM技术的可视化教学资源库，利用BIM技术的特点和优势进行教学资源优化，例如国家标准系列图集11G101，将平面的图集转化成BIM三维模型，实现传统二维图纸向三维可视模型的转变，帮助学生提高识读平法施工图纸的能力，提高学生的学习积极性和教学质量。BIM是贯穿于建筑工程项目全周期的信息技术，具有将不同专业协同管理的特点。所以，传统的建筑工程专业不同的课程也不再是独立的课程，通过BIM技术多维、可视、可模拟的特点作为不同课程的纽带将不同课程联系起来[4]。

结合教学实践编写适合建筑工程技术专业的“BIM技术应用”系列课程教材，逐步建立完善BIM技术人才培养课程体系，建立不断深入以BIM应用为载体的项目管理信息化的课程教学改革，不但将BIM技术作为一门课程教学，还将BIM技术融入不同课程的教学[5-6]，形成基于BIM技术的课程体系，让学生所学的每一门课程都能有所应用和实践，通过BIM技术的实训合成强化学生所学知识，达到“毕业即上岗”的培养目标，并建立起精品在线课程，以便向全国推广应用。

（2）建设BIM技术理实一体化实训室，强化土建类BIM技术人才专业技能，与上岗就业零距离接轨。

BIM技术理实一体化实训室的建设要结合BIM技术，实现项目设计、建造、运营全过程管理，以达到运用BIM技术开展本专业的对应的岗位工作和其他专业的协同，根据项目实施的数据流程分为4个阶段，建立3个BIM平台。图1中4个阶段的数据流程分别是BIM设计、BIM分析、BIM协同、BIM算量;3个实训平台分别是工程设计实训平台、工程施工实训平台、工程造价实训平台。通过3个平台的实训教学，让学生掌握4个阶段工作中所需的职业技能，达到“毕业即上岗”的实际工作能力。①工程设计实训平台。使用全新BIM技术用于专业设计与协同设计是一项在校学生必学的基本技能，例如建立建筑模型、计算结构模型、进行性能分析，以及与项目相关方沟通，是使用BIM技术的基本要求。虽然建筑类高职学生毕业后主要从事施工一线的现场工作，但如果学生缺乏对设计知识基本的理解和实践，则无法真正地理解设计师的设计意图。因此，工程设计实训平台要按照设计工作的完成过程，从设计任务开始到工程竣工结束，同时还需满足导出施工过程模型、造价模型的需要，进行实训室建设。通过工程设计实训，建立学生基本的设计概念并掌握基本的构造要求，达到设计课程为施工所用的目的。②工程施工实训平台。如何将设计院提供的二维图纸转化为三维模型，并运用模型进行碰撞检查，编制进度计划，进行工程计算，是学生从事施工、管理的基本技能。因此，工程实训平台要按照工程施工管理的流程进行建立，包括从施工合同签订到建筑工程虚拟建造完成的全过程，并侧重施工组织与进度管理能力的培养和训练;实训过程不只是教师简单地讲授按照某个步骤输入模型的条件得到相应的施工方案即可，而是要指导学生基于模型建立不同的施工方案，并能够分析不同施工方案的差异，最后选取合理的方案并完成施工进度和材料的管理。③工程造价实训平台。建立工程造价实训平台，要按照施工阶段工程造价工作的流程，涵盖从招标投标开始到工程竣工结算全过程的造价管理工作，侧重培养学生工程造价的管理能力;此外，工程造价实训平台还需考虑工程量计算、组价、与工程进度匹配的阶段支付、签证、变更等相关工作。

（3）搭建以BIM技术工作室为平台的数字艺术教育校企合作联盟，实现以就业为导向、工学结合的高端技能型BIM技术人才培养新模式。以BIM技术工作室为平台的校企合作，探索校企合作的新机制、新模式，力求在新工艺支持、产品开发、企业员工教育培训、企业技术开发和设备更新等领域取得跨越性的进展，打造校企合作的广阔平台。一是结合行业、企业的人才需求，调整、优化专业结构，深化专业改革，建成以BIM为平台、工学结合紧密、特色鲜明、以校企合作为纽带的人才培养新模式。二是逐渐引入行业和相关企业工作岗位的标准，做到学生毕业与上岗工作无缝衔接，进一步加强加深BIM技术理实一体化教学改革，着重凸显实践课程建设，力争学校的人才目标与用人标准相一致，实现校企双方在人才培养和需求上高度契合，从而提高毕业生的就业质量和企业的经济效益，形成学生、学校、企业多方互利共赢的局面。三是加快BIM技术应用校企合作教材的出版。随着国家和地方相关行业政策和技术标准的相继出台，推行BIM技术应用将为企业和社会带来巨大的经济效益。如何将校企合作培养技术人才的成果向社会推广，通过合作出版相关教材和学习资源，可以丰富市场上BIM技术的学习资源，加快BIM技术在建筑行业的推广速度。

3 结论

（1）以高职土建类专业BIM技术人才培养对策为核心，从BIM技术人才培养课程体系、专业技能、校企合作教育联盟等方面进行了一系列开拓性的研究，主要观点如下。

观点1：建立以就业为导向、工学结合的高端技能型土建类BIM人才培养模式。

观点2：优化土建类BIM技术人才培养课程体系。

观点3：建设BIM技术理实一体化实训室，强化专业技能培养。

观点4：搭建以BIM技术工作室为平台的数字艺术教育校企合作联盟，实现上岗就业零距离接轨，学校、企业、学生多方共赢。

观点5：加快校企合作人才培养的教材出版和教学资源库建立，加快BIM技术的推广应用。

（2）高职土建类专业BIM技术人才培养对策，创新之处有“一开创”“两搭建”“三实现”。

创新一：开创高职教育土建类专业BIM技术人才培养先河。

据了解，全国职业院校几乎都没有开设BIM技术课程，如果开设“BIM技术应用”系列必修课程，制定课程标准，编制实用手册、课程教材等，可以给全国同类院校课程改革作为借鉴。此外，优化建筑类BIM技术人才培养课程体系，也为全国高职教育土建类专业BIM技术人才培养打开先河，对建筑行业的发展起到促进作用。

创新二：搭建BIM技术理实一体化实训室，强化专业技能培养。

搭建工学结合的BIM技术理实一体化实训平台，为BIM技术教学应用提供必要的硬件保障，以实现实训与生产的“无缝”对接。

创新三：搭建以BIM技术工作室为平台的数字艺术教育校企合作联盟。

充分利用学校与企业的资源平台，施展校企合作在培养人才的优越性，将BIM技术理论的教学实践与企业生产相互结合，使学生的BIM技术工作能力与企业生产需求之间相契合，创造“学生学有所用，企业用人有材”的共赢局面，同时也为企业输送BIM技术人才和帮助企业推广BIM技术，实现上岗就业零距离接轨，企业和教学双赢的目的。通过总结、凝练教学经验，学校和企业共同出版相应的培训教材和建立教学资源库，加快BIM技术在我国建筑行业的推广速度，提高建筑行业的整体技术水平和生产效率，以求获得更大的社会效益和经济效益。

参 考 文 献

[1]王小华，郑非，刘兵.基于BIM技术的土建类专业教学改革[J].武汉工程职业技术学院学报，2018，30（3）：93-95.

[2]何蕊，栾英艳，高岱.基于BIM人才培养的土木工程课程体系改革研究[J].图学学报，2017，38（1）：102-108.

[3]榮文涛，王爱兰，沈磊.基于BIM技术的“路、桥、隧施工”课程的教学改革——以山东交通职业学院道路桥梁工程技术专业为例[J].浙江建筑，2018，35（12）：50-53.

[4]韩锐，刘大平，邵丹，等.基于BIM的多专业协同建筑设计教学模式探索[J].实验室研究与探索，2017，36（4）：174-178，266.

[5]方伟国.基于BIM技术的平法识图与钢筋计算课程教学研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：135-136.

[6]缪盾.基于BIM的建筑工程制图教学体系构建[J].图学学报，2016，37（6）：826-830.

[责任编辑：钟声贤]