项目驱动教学法在高职市场营销专业教学改革中的应用

【摘 要】根据项目驱动教学法的模式及要求、标准，将市场调查和预测在企业工作过程中的实际流程分为4个步骤，使学生在完成实际工作的过程中，能够及时掌握市场调查及预测方法，并且能够有效地提高他们实际动手的能力，实现提高学生综合素养的目标，开拓了高职市场营销专业“市场调查与预测”课程教学改革的方向与思路。

【关键词】项目驱动教学法;高职市场营销专业;应用;改革;市场调查与预测

【中图分类号】F713.50-4;G712.4【文献标识码】A【文章编号】1674-0688（2019）07-0128-03

1 项目驱动教学的模式与标准

1.1 项目驱动教学的内容与拓展

本文主要研究的是项目驱动教学法，项目驱动教学法的教学概念是在实际的课堂教学中，将理论知识和实践操作进行有效的结合，进而驱动学生不断增强实际操作能力的教学方法，通过应用在现实生活中存在的项目来驱动教学效率增强的一种方法。学生可以在项目的实际操作过程中将所学的理论知识进行强化与巩固。学生将所学的理论知识和实践操作结合起来，有利于其熟练掌握所学的理论知识，将课堂上所学的理论知识应用到实际操作的过程中，提高学生的动手操作能力。在实际的教学过程中，项目驱动教学法得到了普遍的认可，这一教学模式正好符合新时代对全能型应用型人才的需求。在应用型专业方面使用项目驱动教学方法，有利于培养学生的动手能力，提高学生在职场的核心竞争能力。

1.2 项目驱动教学方法的模式

在我国实际的教学过程中，项目驱动方法主要分为以下两个模式。

（1）用实际项目引领知识的学习。用实际项目引领学生对知识的学习，这种教学模式更注重对学生动手能力的培养。在具体项目完成的过程中，帮助学生掌握相关的理论知识。用实际项目引领知识学习的这种教学模式更适合应用型本科院校对应用型人才的培养，在市场营销学习方式的改革过程中，用实际项目引领专业学习的这种教学模式可以帮助学生在市场调查与预测中的学习，所以在实际的教学过程中，教师应当不断地摸索与尝试，这样是为了能够将项目驱动教学的模式灵活地运用到市场营销专业的教学中。

（2）用理论知识的学习引導项目。教师在市场营销专业讲课的过程中，可以应用学生学过的理论知识引导项目的实施。这种教学模式更侧重于注重培养学生对理论知识的掌握。教师在讲课的过程中，主要是将总的知识点进行分解，通过将知识点进行分解，然后找出相对应的项目操作步骤，这样不仅有利于学生透彻地理解新学的知识点，还有利于帮助学生复习与巩固以前所学的知识。在很多高职院校的营销专业的课堂上，这种教学模式引用的次数较多，不仅有利于丰富教师的教学内容，还有利于拓展学生的学习资料。

2 市场营销学及市场调查的特点与标准

2.1 市场营销学的课程特点

目前，我国大部分高职院校都已经设有经济管理类的专业，同时也开展了市场营销专业及与其相关的课程。市场营销专业是一门实践性极其强的学科，能帮助学生在工作的过程中解决在市场营销过程中遇见的问题。在“市场调查与预测”这一学科中，其主要的教学内容是市场调查与预测的基本概念、市场资料的收集与整理的方法、问卷调查的设计方法、抽样选取调查的方法、市场发展方向的预测技术和市场调查及预测结果的报告的写作方法。这门专业课程不仅对理论知识的掌握的熟练度要求高，它对学生实际动手操作能力的要求也是非常高的。除此之外，市场调查这门专业课程还涉及一部分概率学和统计学的知识，所以如果教师在讲课的过程中采用传统的教学模式，不仅教学质量无法提高，还会影响学生的学习效率。因此，要求教师必须改变传统的教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到课堂中，并成为课堂的主人。这样不仅有利于提高教师的教学质量，还有利于学生更加透彻地理解所学的理论知识，并能够将其应用到实际的操作过程中。

2.2 “市场调查与预测”课程的人才培养目标

教师通过让学生学习市场营销专业中的市场调查这一部分理论知识，可以让学生在实际的项目操作过程，能够顺利地完成市场的调查与预测，为企业领导层的决策提供依据。教师在实际的教学过程中，应要求学生能够熟练掌握市场调查与预测的基础理论知识，并且能够在实际操作过程中将所学的理论知识灵活应用。教师的教学任务应以培养现代化企业对综合型营销人才的需求为目标。

2.3 项目驱动教学法与“市场调查与预测”课程教学的改革内容

教师在对市场营销专业的学生讲课的过程中，可以考虑将项目驱动教学的方法运用到实际教学的改革过程中。因为项目导学教学的方法不仅有利于学生掌握市场调查的理论知识，还有利于提高学生解决问题的能力。让学生主动地参与到市场营销的课堂中，教师对学生进行积极的引导，可以应用项目驱动教学法将所学的市场营销知识结构化与模块化，从而为提高学生的综合素质做好充分准备，这为培养学生学习的信心提供强有力的支持。与传统的教学模式相比较，项目驱动教学方法是让学生积极主动地参与到课堂学习中，不仅有利于提高学生学习的积极性，还可以有效地提升学生在职场中的核心竞争力。与此同时，在市场调查的课堂上使用项目驱动教学的方法，也是一个从理论到实践应用的过程，为学生能够熟练掌握市场营销的相关理论知识提供了捷径。

以“市场调查与预测”课程的内容和特点为基础，教师们应用项目驱动教学法进行讨论意识的培养，该种教学模式是影响这门课程教学质量的关键因素。通过一系列的分析与探索，教师们发现项目驱动教学法可以将“市场调查与预测”课程的理论知识和实践操作进行有效的结合。在“市场调查与预测”课堂上使用项目驱动教学方法，既可以让学生充分掌握市场调查与预测的理论知识，又可以让学生从所学的内容中探索出新的理论知识。除此之外，在“市场调查与预测”课堂上使用项目驱动教学方法，还有利于学生将所学的理论知识应用到实际的市场调查与预测中去。由此我们可以看出，教师在讲课的过程中使用项目驱动教学的方法，有利于培养学生的动手操作能力。

2.4 项目驱动教学法在“市场调查与预测”中的应用流程

（1）一些专家认为，项目驱动教学法在市场调查与预测中应该应用第一个模式，即项目带动知识理论的教学。在实际的教学过程中，教师可以根据所选的项目带动课本内容中所学的知识点，将几个大型项目构成课本内容中的重要知识点。教师还可以将一个大项目分为几个小的知识点，在完成项目的时候，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组分别负责一个小的知识点，通过小组讨论，将知识点落实到项目中。在市场调查与预测的过程中，使用项目驱动教学方法的第一个模式，不仅有利于活跃课堂氛围，还有利于培养学生探索与分析问题的能力，帮助学生熟练掌握理论知识与实践之间的联系，学生还可以了解到自己所学的理论在解决问题的时候应当如何应用。

（2）市场调查工作的步骤。①首先，开展市场调查与预测的准备工作。确定市场调查的目的是进行市场调查的首要工作。其次，根据市场调查的目的确定项目的调查方法及设计市场调查问卷。学生通过完成市场调查的基本工作，可以分析市场营销的基本背景，掌握与决策者之间的沟通方式。除此之外，学生还能够根据市场调查的项目设计调查问卷。最后，形成一个完整的市场调查方案。此方案是对学生完成任务进行评价的主要材料。②市场调查与预测的实施。教师可以将这一任务分为市场调查组的组成、调查的实施、培训调查人员等几个任务，学生可以通过完成这些任务提高自己的执行能力;完成任务的过程中，能够提高学生解决突发问题的能力。这一阶段最主要的成果就是确定调查对象，一般采用访问法开展实际调查。以问卷回收率及正确率作为对学生完成任务进行评价的主要方面。如果在完成任务的过程中没有使用访问法，那将以在实际调查过程中方法的应用为衡量标准。③梳理资料的结构和分析资料的内容。这个任务包含了编码的输入、资料的确认及资料内容的分析等。对市场调查数据的整理一般包括审核、分组、汇总、制表4步。对数据的定量分析以统计分析方法为主：主要采用描述分析方法和推断分析方法。在对数据整理和分析的过程中，可以借助计算机，有利于提高数据整理和分析的精准性;还可以应用简单的定性分析的方法，预测市場的发展趋势。这一阶段以对定性与定量分析方法的应用为衡量标准。④市场调查报告的撰写。市场调查报告的撰写应当以前3个步骤为基础，以实事求是为原则进行撰写。学生在完成前3个调查步骤后，应当对市场调查的结果进行归纳与总结，并且可以借助多媒体对市场调查的结果进行报告，从而完成市场调查的整个步骤，顺利完成市场调查的任务。该阶段以调查报告的质量及汇报为衡量标准。

3 应用项目驱动教学方法时应当注意的问题

（1）教师在教学的过程中，应当充分调动学生学习的积极性。在教学过程中，项目驱动教学方法是以提高学生的创新能力和动手能力为目标。因此，教师应当充分提高学生学习的热情，让学生参与到课堂学习中，并且能够充分提出自己的观点，发散自己的思维。

（2）在使用项目驱动教学方法时，应当以掌握理论知识为基础，与实践操作结合为目标，充分体现出理论知识是为技能操作服务的教学中心任务。教师在实际的教学过程中应当给予项目的设计与安排高度的重视，以提高学生的动手操作能力。

4 结语

在“市场调查与预测”课程的改革过程中，应用项目驱动式教学可以将学生所学的理论知识和实际操作进行紧密的联合，以提高学生在职场上的核心竞争力为目标，提高学生的就业率。总而言之，在“市场调查与预测”课程中，运用项目驱动式教学法，不仅有利于提高教师的教学质量，还有利于提高学生的学习质量。

参 考 文 献

[1]段俊.项目驱动教学法在市场营销学中的实践应用[J].现代经济信息，2018（24）：457.

[2]余青雪.基于项目驱动下的《市场调查与预测》课程教学设计与实践——以江西青年职业学院为例[J].江西青年职业学院学报，2016，26（5）：81-84.

[3]崔晶.项目教学法在市场调查与预测课程中的应用与研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2014（3）：61-63.

[责任编辑：陈泽琦]