从小学生英语学习态度问题探究教学方法

韩欢欢

【摘 要】 小学英语是学生英语学习的初级阶段，也是奠定学生今后英语学习基础的关键时期。小学英语都是最简单、最基础的知识，但小学生因为自身认知水平和学习能力受到限制，在小学英语学习过程中也会存在各种态度问题。本文从小学生学习英语的态度着手，根据实际问题提出相对应的解决方案。

【关键词】 小学英语 学习态度问题 教学方法

随着社会的进步以及文明程度的提高，外语学习已经成为一种不可逆转的趋势。英语作为一种国际通用语言，受到了国家和社会的广泛关注，学生也在小学阶段就开始外语学习。掌握一门外语，对学生今后的发展有着重要作用，也是提高学生语言表达能力的重要举措。本文通过对学生英语学习态度方面存在的问题进行探究，并就如何解决这些问题提出了对策。

一、学生在英语学习方面存在的问题

1. 学生对英语学习兴趣不高。

小学生的知识能力和知识水平都十分有限，他们还处于基础学习阶段。小学生在国语方面上存在不足，很多汉字都不能完全认识，所以面对词汇量大、全新的从未接触过的另一种语言，就更没有学习的兴趣和动力。造成此种现象的原因大致分为两种，一种自然是学生作为学习主体，他们自身所具有的一些局限性；另一方面，來自于老师的教学方式、外界社会对他们的影响。

学生对英语学习没有一个正确的认识。小学生的学习积极性和主动性其实是十分有限的，这个年纪的孩子最感兴趣的还是游戏和玩耍。所以在进行一项全新的他们从未接触过的语言的学习时，就不会去重视它。当然，事物都是有利弊双方的，也正因为这是全新的事物，所以只要教师能够做好积极引导，就会激发学生的学习热情。

教师的教学方式等外界因素也会产生影响。如果教师采用传统、枯燥的手段进行教学，或是家长对英语学科不重视，就会影响学生对英语的兴趣。

2. 对背诵记忆存在抗拒心理。

英语是一门需要语感的学科，所以在学生刚刚开始学习这门语言的时候，就要注意对学生英语语感的培养。最常见也是最有效的培养语感的方法就是背诵课文。词汇是英语的基础，如果词汇量不过关，那么进行英语阅读就会十分困难，所以背诵记忆英语单词也是一项很重要的任务。

学生对背诵记忆没有主动性。每节课都会布置背诵记忆单词的任务，在课堂上也会通过各种方式帮助学生记忆。但是学生的主动性很差，都不愿意主动进行记忆，即使今天背过了，第二天就忘了，或者根本就不去背诵。

有些学生背诵学习“囫囵吞枣”；有些学生在完成任务的目标促使下，确实是进行背诵了。但他们的背诵质量却很低，很多句子或是单词都处在“差不多”的状态，但其实英语单词只要错一个字母就是全错，根本不存在“差不多正确”的情况。

3. 学习目标不明确。

学习目标是保持学习热情和学习积极性的不竭动力，但小学生对英语学习的认识程度不够，在目标方面也没有一个准确的认识。

亦步亦趋，老师讲什么就学什么。这是小学生普遍的英语学习状态，他们对英语学习的重要性没有一个清晰的把握，所以在英语学习中只能被动地跟随老师进行学习。老师讲什么学生就学什么，即使遇到不会的问题也不会主动找老师解决。没有明确目标的前行，让学生的英语水平提升得很慢。

二、教师的教学革新方案

1. 丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”，想要让学生真正地爱上英语，能够积极主动地进行英语学科的学习，就要让学生对英语产生兴趣，培养他们形成“自觉学习英语”的良好学习习惯。想要促使学生发生内部思想的转化，就需要借助外部的力量，所以教师和家长等外界因素就要发挥积极作用。

教师要丰富教学形式。最能引起小学生关注的就是新奇、有趣的事情，根据学生这一身心发展特征，我们就可以设计出相应的教学环节。像是通过创设情境来帮助学生融入课堂、通过小组合作竞争来激发学生的学习动力、借助游戏的方式促进学生对单词的记忆等等。

教师注意和家长的沟通。英语教师应该经常和家长进行交流，让学生家长对英语学科多加关注，从而提升对学生英语成绩的关注度。

2. 创设情境，让学生在游戏中记忆。

对小学生来说，读课文、进行问题讨论是一种比较受欢迎的教学方式，小学生对背诵记忆这样的任务都是十分抗拒的。但是想要保证小学英语的教学效果、想让学生通过英语课堂真真正正地学到知识，不背诵不记忆是不行的。所以，在教学过程中，我们需要创新教学方法，帮助学生进行记忆。

化抽象为具体，通过图形、谐音帮助记忆。一些个性明显的单词，我们可以发掘其中的各种元素，将他们和图形联系在一起，或是通过单词的谐音来帮助学生联想记忆。

合理奖惩，激发学生学习动力。每节课课前五分钟可以进行单词听写，然后统计全部正确的同学的名单。累计五次全部正确的同学可以获得相应奖励，而多次出错的学生则会受到惩罚。合理的奖惩机制也会激发学生的学习动力，帮助学生学习！

3. 鼓励、帮助学生制定学习目标。

针对学生在英语学习方面没有明确目标的情况，教师应该采取一些措施，通过帮助学生树立目标，再到引导学生自己主动设定目标。

首先，教师应该帮助学生树立一些小目标，从课堂目标到阶段性目标，让学生在完成目标的体验中收获乐趣与成就感。同时，教师还应该引导学生结合自身实践主动设立目标，然后增强学习的目标性。

三、总结

总而言之，小学英语学习对学生今后的英语水平具有重要影响作用，所以我们应该对学生的英语学习多加重视。教学是教师的教和学生的学互相联系、互相影响的过程，我们不仅要关注到学生在学习中存在的问题，更要学会针对问题采取相对应的措施。作为一名一线的小学英语教师，我们应自觉发现问题、解决问题，通过自己的努力提高教学效率，提升学生的英语水平。

参考文献

[1] 李祖华，邹立.英语学习态度的几个基本概念[J].教育与教学研究，2009（8）.

[2] 温泉.关于小学英语教学现状的问题调查及其对策[J].教育界：综合教育研究，2016（8）：133.

[3] 赵之明.小学英语教学中存在的问题与对策.新课程（上），2017（2）：29.