微课在小学英语系统自然拼读法教学中的应用

韩明芝

【摘 要】 微课能打破教学的时空限制，不仅为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，而且可以促进教师专业成长，帮助家长辅导学生，成为“研学后教”课堂唯一难得的前置性可视资源，也推动了信息技术与英语学科教育的深度融合。本文将以小学英语系统自然拼读法教学为例，从应用微课的意义、使用策略及其对教师的要求几方面进行分析和探讨，抛砖引玉，并期望以此更好地促进微课在小学英语教学中的实施和发展。

【关键词】 微课 自然拼读 研学后教

“微课”是以微型教学视频为主要载体，针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。

一、微课的应用意义

“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），它的特点是：视频内容短小精悍，一般5—10分钟，基于网络运行，学习方式自由便捷，适合个性化学习。微课具有以下适用于个性化自主学习的优势：内容短小精悍，一个主题，一个重点，主要针对学生学习中的疑难问题设计，符合学生需求，适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现；适应不同层次的学生，视频播放速度可调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢；由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢而又羞于发问的学生能够从容地反复观看，是学生最贴心的私人英语老师。

微课在改变了教师的教学方式的同时也改变了学生的学习方式，真正体现了以研学后教的教学理念，对于培养学生的自主学习能力起着重要的作用，是学生实现自主学习的坚强后盾。

二、微课在小学英语系统自然拼读教学各阶段中应用的策略

（一）课前，利用微课指导课前预习，让学生养成自主学习习惯

教师制作作为预习材料的微课前要充分考虑一下问题：一是考虑学生的特点，例如学生学习了哪些相关的音图、歌曲？拼读策略掌握得程度如何？喜欢拼读游戏吗？二是考虑教学目标和内容，是学习单音图、多音图，还是绘本阅读？英语教材的话题教学中的词汇是否含有本课音图？三是考虑教学方法，根据本课的内容和学生特点，选择歌曲、游戏还是故事进行教学？网络相关资源如何整合？

以下是笔者在为广州版小学英语三年级下册Module 6的第一课时的语音课Sound Family之前，用于预习的微课设计。半元音Yy在单词中的发音规律是这一单元的重点和难点，围绕这一主题我精心设计了时长9分钟的视频课程。学生已有的微课借助ppt课件结合教师讲解，本微课的设计思路是“体验发音——了解规律——形成技能——拼读新词——初步阅读”：先呈现半元音字母Y在单音节单词中的发音——拼读练习——学习新单词——小诗进行巩固；后呈现半元音字母Y在双音节或多音节单词中的发音——拼读音节——拼读单词——学习句子进行巩固：最后小结半元音字母Y在单词中的发音规律。教师再以口诀的形式帮助趣味记忆。然后通过三个由浅入深的练习，巩固运用。整个教学过程直观易懂，我始终给学生搭建思考的平台，注重培养学生的自主学习能力。让学生在学会知识的同时，学会学习，学会总结与发现规律。在第二天的课堂上通过口头交流、练习检测的方式检查学生的预习效果，并根据学生在练习与交流中存在的问题，以及预习中的困惑提问，师生共同探讨解决。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师“牵着鼻子走”，而是积极主动地学习，英语课堂发生了可喜的改变，那些平时不爱发言的学生也积极参与讨论，因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升了。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习的习惯，扫除学习难点，也能有效激发学生的学习兴趣。同时微课让教师与家长的交流也更深入，改变了教师与家长交流的内容，许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。

（二）利用微课，打造高效课堂，培养自主学习策略

英语课堂是学生学习自然拼读法的主阵地，教师应利用好有限的课堂时间，充分调动学生的学习积极性与自主性，发挥课堂的最大作用，创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，引导学生掌握拼读规律，形成有效的学习策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。那么如何利用微课辅助课堂教学，找准微课与自然拼读课堂教学的切入点是关键。下面笔者结合实例谈谈自己的做法。

1. 导入环节：以二年级Short vowel I（主要学习短元音I在单词中的发音规则）一课为例。利用微课呈现一段“孩子为Jim举行生日聚会”的视频，创设了情境，同时使学生了解本课的教学内容“短元音I的发音”，为下一环节学生自主学习含有短元音I新单词的顺利进行提供帮助，激发学习兴趣。

2. 新授环节：以三年级Magic E和Special Y一课为例，本课归纳Magic E在单词发音中的作用，是本课的学习重点也是难点。针对这一知识点，我利用3—5分钟播放微课视频，学生自主观看领会，就视频中的学习内容，可以小组讨论，教师适当点拨。这样通过自主学习的方式获得的知识既让学生学得相对自由、开放、轻松，又能取得比教师现场讲解更好的效果，省时、省力又高效，又利于培养学生的自主学习能力，帮助其形成自主学习策略。为后面的学习环节做好铺垫。

3. 巩固操练环节：在学习Long vowel I （主要学习长元音I在字母中的发音规律）的操练环节，我播放了一段有趣的“老鼠吃大米”的微課视频，让学生在小组内互助，为无声的视频做配音。大部分学生都能运用所学的发音规则读出新单词和句子，学生在语言实践中，体会到了学习的成就感和“学以致用”的快乐。

综上所述，无论在哪一个环节，只有找准微课与自然拼读课堂的切入点，在合适的时机用合适的方式，微课都能有机融入自然拼读的教学过程。微课对提高自然拼读课堂的效率有莫大帮助。但教师也应根据教学的需要恰当利用微课，并不是每一课都需要微课，它只是自然拼读教学的一个辅助资源之一，其他的媒体资源和教具（例如拼读卡）的合理利用也是不可忽略的。

微课，作为一种新型的课程资源，对小学英语系统自然拼读法教学有着无法替代的价值。

参考文献

[1] 刘万辉.微课开发与制作技术.高等教育出版社，2015（1）.