小学美术教育对学生的创造力培养要点探讨

毕馨月

摘要：现阶段，经济的飞速发展，对那我国教育事业也提出了更高的要求。美术教育作为学生的必修科目，更应该被教育界重视。目前，小学美术教育主要以学生为主来安排规划美术教学方式，培养学生的创造能力，为学生未来发展奠定坚实的基础。

关键词：创造力;培养;小学美术教育

传统的美术教学模式，学校是以学生的学习情况和教师的教学方式为主来进行美术教育。教育改革的实施，教学效率依然没有得到提升。这种现象出现的主要原因就是教师在进行教学时目标不明确，忽视了学生在教学过程中的主体作用。要改变这种情况，小学美术教育就需要教师及时更新教育观念，培养学生的创新能力，提高学生的专业能力。

一、着重培养小学生的美术基础运用能力

美术教育区别于其他科目主要原因就是其具有实践性。美术教育的学习主要需要学生具有一定的思维创新能力，还需要具备较强的操作能力。小学美术教育，学生对很多事物的认知还处于初级阶段，在进行手动绘画时构思能力还不强、因此，美术教师在培养学生的构思能力时，需要提前对学生进行美术教育基础知识的教导，使学生了解到美术的重要性。美术作品需要小学生具有基础的绘画能力和敏锐的观察力。所以，美术教师在对学生进行教学时，需要根据不同学生的具体水平来对学生进行讲解。美术教师需要将自身的教学方式与学生的实际结合起来对学生进行教导，促使学生去观察生活的美好，从这些美好的事物中获取创作的灵感。这样一来，不仅降低了学生学习美术的难度，同时学生也极大的丰富的美术绘画素材，为学生创作美术作品打好基础。

二、运用丰富的教学方式激发学生的创造灵感

一个优秀的美术作品诞生，就需要创作者具有较高的天赋，善于抓住生活中的灵感，这也是小学生具有美术字有创造力的前提。灵感是美术作品诞生的基礎。小学生可以将自身的灵感以绘画的形式表现出来，从而形成自己独特的作品。美术教学中，教师可以在美术教学中选择多种教学方式，激发学生的创造灵感。

（一）引导学生参与美术活动

教学过程中，美术教师可以对学生进行示范，使学生能够参与到课堂教学中来，加强学生对美术学习的兴趣。教学方式上，美术教师可以根据教学内容领域的不同，来选择不一样的教学方式。以画人物例，教师可以安排一名学生作为绘画对象，然后让其他学生对其进行绘画，教师可以提前教导学生一些画人物简单的绘画技巧。在绘画过程中，可以让学生观察绘画对象的表情、神态、姿势等细节，简单的教导过后，让学生通过自己的观察与想象进行绘画。在绘画过程中，教师可以适当的对一些学生简单的指导，绘画完成后，教师可以根据每位学生的人物图画进行简单评价，指出其优势和需要改进的地方。这样的教学方式不仅能让学生的美术水平得到更多的改进，也可以激发学生的创造灵感。

（二）调动美术教学氛围，提高学生的创造兴趣

美术是一项自由、灵活的学科，单一的教学方式，会让美术教学变得枯燥无味。因此，教学过程中，教师需要运用各种教学方式，打造积极学习氛围，让学生在积极的氛围中，自由发挥，提高其创造能力。

（三）将优秀的美术作品进行展示，激励学生勇于创造

美术教学过程中，小学生可能会因为自身美术功底差而出现负面情绪，这对学生美术学业的发展造成了严重的影响。美术教育要得以更好的开展，美术教师可以对部分学生优秀的美术作品进行现场展示，对学生作品的优势进行适度的夸奖，同时也达到激励其他学生的作用。树立了学生学习美术的信心，挖掘不同学生的潜力，为学生能创造出优秀的美术作品做好准备。

三、将不同风格与年代 的名画进行展示拓展 学生的创造思维领域

美术不同于其他学科的主要特征就是美术学习没有语言限制、年代限制，比较自由。美术对小学生的水平也没有硬性要求。很多国家，大部分名画都是由学生创作完成的，这也说明美术对学生的年龄没有要求。因此，只有基础知识的小学生也有创造出优秀的美术作品的可能性。在美术教学过程中，教师可以将名画对小学生进行多媒体展示，让学生感受不同的美术风格与画风，进而加强了学生的创造能力，同时也提高了学生对美术学习的能力[1]。各种名画都有其不同的创作背景，所呈现的也不仅使表面上所呈现的景物，它是创作者对事物的不同见解，只是以绘画形式呈现在书面上，是创作者对美术的不同见解，同时也是作者的一片心血。教师也可以观察名画的区别与绘画的方式特点，在观察名画的过程中，教师可以引入自己的教学内容，让学生仔细观察，锻炼学生的观察能力;名画展示不见能使学生视野开阔，丰富学生的美术知识，同时也使学生的观察力和思维能力得以提高。

四、根据学生知识水平合理规划美术教育环节

小学生目前的美术知识水平还严重不足，美术教师在进行美术教学时需要以小学生的实际美术水平为准，规划教式激发学生想象力。

（一）美术教师可以采用图画补充的方式来激发学生的想象力

想象力是美术绘画不可或缺的一项能力，拥有这项能力，可以为小学生的美术绘画带来无穷无尽的灵感。例如;教师可以以一幅图画来对学生进行讲解，一幅风景画作为补充画的底画，以风景画中的和水、大山作为背景，教师可以让小学生来补充这幅画。有的小学生会在河水中画各种各样的鱼儿，画一位老爷爷在河边悠闲的钓鱼，身边有一只小狗跑来跑去;有的学生在河水旁边画上了草地，在草地上画出了五彩缤纷的花朵，花朵上面停留着正在忙碌采蜜的蜜蜂;有的小学生会在河的中心画一条小船，穿上坐着几个人在一起一边谈笑风生，一边欣赏周围的美景。学生在对图画进行补充的过程中，都争先恐后的表现出自己的想法，进而将各自不同的想法落实在书面上，补充这幅画。整个想象的过程，学生们都全情投入，投入到自身营造的那个空间当中去。学生的参与不仅激发了其无穷明无尽的想象力，也使小学生能够充分认识到美术的重要性。美术真的不仅是一门学科，也是学生表现自己想法、抒发自身情感的一种渠道[2]。

（二）根据小学生心理特点设计教学环节

美术教育不仅仅包括绘画领域，同时还包括结构构造领域、情感构造领域等，是一个综合性很强的学科，教学内容也非常丰富。大部分体育教师在面对美术教学时无法抉择，不知道要如何开始美术教学。实际上，教学过程中，教师可以将这些领域进行适当的区域划分，将比较简单学生容易的领域放在教学的最初环节，将复杂的有难度的领域放在课后教程环节，如此进行教学，不仅可以降低学生美术学习的难度，对体育教育的开展也起到了帮助作用。教师要进行学生自由创造力的培养，就需要合理设计美术教学环节与内容。教师可以根据学生的心理特点对学生进行美术教学。通常，相对于大人而言，小学生对新鲜事物的好奇心会比较大。好奇心是培养学生美术兴趣的重要动力。教师可以选择在美术教学中融入实践环节，进而加强学生创造力的培养[3]。

五、结语

美术教学中，教师需要针对小学生的心理特点来调整教学方式，对学生美术基础能力给予重点的培养。让学生在不同的教学方式下，对美术教学产生浓厚的兴趣。教师在进行美术教学时，要以学生为主进行美术教学，围绕学生展开教学活动。美术教师在安排教学环节与教学内容时，需要以小学生的实际水平为主要依据，通过不同的教学方式，来提高学生的绘画能力和自由创造力。

参考文献：

[1]赵红霞.探究小学美术教学中学生创造力的培养[J].教育界，2016（8）：179-179.

[2]郑国艳.浅谈小学美术教学中对学生创造力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：145-145.

[3]李东俐.中小学美术教育创造力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：64-64.