高质量“双创”教育要整合好资源

钟淑萍

【摘要】科学整合和高效利用相关资源是巩固和提升“双创”人才培养效果的科学路径。面对国家、社会在“双创”教育方面的巨大资源投入，高校要树立科学整合的理念，充实资源整合的内容，构建资源整合利用体系，以促进“双创”教育持续、稳定、高质量地开展。

【关键词】资源整合 “双创”教育 高质量 【中图分类号】G642 【文献标识码】A

近年来，为了营造良好的“双创”教育环境，激发“双创”教育的活力，国家、社会在“双创”教育方面的资源投入力度不断加大，一定程度上助推了“双创”教育的开展，同时，对高校资源整合能力提出了新要求。高校应结合自身的实际情况对各种资源进行整合，力促实现“双创”教育成果的最大化。

高质量“双创”教育对高校资源整合提出新要求：提升整合能力，深挖资源价值，突出学生主体

一是不断提升资源整合能力。资源整合能力是高校识别、选择“双创”教育资源实力的一种表现，主要解决的是用什么资源来培养创新创业人才这一问题。在“双一流”建设、高等教育内涵式发展等一系列高等教育发展战略实施的过程中，可以用于高校教育教学的资源数量、资源类型变得更加丰富和多样。虽然高校“双创”教育活动开展中可以利用的资源数量增长明显，但也增加了高校资源筛选的任务量和难度，即需要投入大量的成本对资源进行归类、分析，最终确定真正有价值的资源。例如，虽然大量合作企业的存在为学生创新创业能力的培育提供了支持，但却需要高校在深入调查的基础上甄选出适合人才培养需要的企业作为可利用资源。伴随“双创”教育要求的提高和资源内容的丰富，高校应不断提升自身在资源识别与选择方面的能力，以更好地适应发展的需要。

二是深入挖掘和利用资源价值。高校在整合资源的过程中，除了要考虑如何获取资源以外，还要从如何科学、合理地利用这些资源来切实提升学生创新创业素养方面着手，进行分析和探索，使资源真正转化为“双创”教育开展的要素。在“双创”教育开展过程中，一些高校将重心放在资源的获取方面，通过与政府、高校或者企业之间开展各种形式的合作，积极引进对方的优势资源，扩充自身的教育教学资源，这虽然扩充了“双创”教育工作的资源数量，使教育活动有更多的资源可以选择，但也容易造成高校忽视资源价值的挖掘和利用，造成资源引进与资源利用的失衡，最终制约了“双创”教育的开展。这类现象所暴露出来的问题就是高校在资源整合过程中缺乏对资源利用方面的考虑，过度地强调“量”，而疏忽了资源的“质”。

三是突出学生资源整合的主体性。“双创”教育中资源整合的目的在于增强创新创业人才培养的效果，而学生作为“双创”教育的培养对象，同时也是人才的培养主体。相较于学校和教师而言，学生对自己的知识、技能掌握情况更加清晰和全面，对自己创新创业发展方面的定位也更精准，这些优势为学生根据实际需要从学校、社会提供的资源中进行自由的筛选提供了良好的条件。对于高校来说，这种以学生为主体的资源整合方式更加符合学生个性化创新创业发展的要求，在较大程度上缓解了资源整合、利用方面的压力。

树立全过程“双创”教育理念，充实“双创”教育资源内容，助推“双创”教育高质量发展

高校要立足创新创业人才培养的实际，着眼社会发展需要，通过对优质教育资源的不断整合、利用，提升“双创”人才培养的实力和效果，助推“双创”教育的高质量发展。

一是树立全过程的“双创”教育理念。“双创”教育作为高校每个学生学习中的必修课，是对学生创新创业意识和能力进行的培育，要将其融入到学生教育的全过程之中。对于高校和教师来说，能否充分认识到“双创”教育的这一特点直接关系到资源整合的观念和行为。一方面，要突破传统封闭式教育的思想束缚。在传统教育模式下，高校开展的教育教学工作更多地是从学校人才培养任务方面入手设计教育教学课程体系，所注重的是学生知识掌握的范围和效果，对学生创新创业能力培养的重视度不够。显然，这种以知识灌输教育为主的教育思想很难保证学生掌握足够的创新创业知识和技能。为了适应人才培养的实际要求，高校要打破传统封闭、孤立的教育思想，强化开放式的教育思维，使优质的校外教育资源可以更好地融入到“双创”教育之中。另一方面，要开展有计划、有步骤的教育。“双创”教育除了注重对学生创新创业意识的培育以外，还应侧重于对学生相关能力的培养，这是一个由浅入深的过程。鉴于学生在知识、能力方面的成长性，高校和教师要根据学生的实际情况，对“双创”教育的资源整合进行科学规划、规范实施，为学生创新创业能力的稳步、持续提升创造良好的条件。

二是充实“双创”教育资源内容。虽然近年来可供“双创”教育利用的资源数量增长明显，但真正能够提升学生创新创业实力的资源种类和数量仍然较为缺乏，这就要求高校根据教育的实际需要进行资源内容的充实。一方面，扩充优质资源数量。高校要根据创新创业人才培养的定位，努力吸收各种优质教育资源，为不同专业学生创新创业素养的培养提供尽可能多的基础性条件支持。例如，高校除了与那些行业发展影响力比较大的企业开展人才培养方面的合作以外，还可以聘请行业优秀人才参与到高校的教育教学之中，以此来扩充优秀师资资源，有效支撑学生的综合素养提升。另一方面，优化资源结构。针对“双创”教育资源量大、利用率低的这种矛盾状况，高校要从学生培养的实际情况出发，对现有的资源进行筛选、调整，剔除低效甚至无效的资源。同时，努力充实稀缺性的教育资源，使“双创”教育能够有效适应发展的要求。

高校、教师和学生多元主体参与“双创”教育资源整合

“双创”教育是一项综合性的教育内容，其开展除了需要高校的重点主导以外，还需要教师和学生的积极参与配合，换言之，高校“双创”教育资源的整合需要高校、教师和学生等多元主体的共同参与。

首先，高校要细化全过程教育中的资源整合职能，确保各环节工作的合理开展。创新创业教育是一项系统性的内容，需要采取职能分工的方式来确保教育效果的顺利实现。在教育活动开展过程中，要以职能部门或者岗位职责为标准进行资源整合职责的划分，使不同部门或岗位的人员能够对自身应当承担的资源整合任务有清晰的把握，确保资源整合目标的顺利实现。

其次，教师作为“双创”教育的重要参与者，要充分发挥自身的知识、技能优势，对学生进行专业化的指导。在日常教育工作开展过程中，教师要将创新创业意识和能力培养融入其中，并通过教育内容的丰富和教育方法的创新来强化学生对知识、技能的掌握，并为学生提供更多的学习资源，拓宽学生学习的视野。

最后，学生要根据自身的兴趣、爱好和职业生涯规划等信息对“双创”资源进行充分利用。在学习过程中，学生要根据社会发展的需要科学规划自己的学习，对可以获得的各种资源进行梳理和分析，从中选择出真正适合自己创新创业素养发展的内容作为重点利用资源。

“双创”教育作为教育现代化发展中的重要实施策略，在增强高等教育人才培养功能、适应社会创新创业人才需求方面发挥着十分积极的作用。在当前高质量“双创”教育实践活动开展过程中，要借助科学的理念、有效的方法来对各種资源进行整合利用，确保创新创业人才培养目标的顺利实现。

（作者为东北师范大学思想政治教育研究中心讲师）

【注：本文系全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“高校创新创业教育资源整合问题研究”（项目编号：DIA170376）的成果】

【参考文献】

①刘景宏：《引导大学生在“双创”中理性“追梦”》，《人民论坛》，2017年第24期。

②叶永翠：《“双创”背景下高职院校创业教育资源优化整合探析——以广州番禺职业技术学院为例》，《科技经济导刊》，2019年第9期。