浅析现代舞教学《数字编创技法》的课堂教学

秦亚楠

【摘 要】通过学习现代舞的数字编创技法，使学生能够亲自体会到现代舞与一切舞蹈传统观念的区别，通过这种数字创编训练方法，能够突出现代舞更多强调的是舞者内心的情感和自己思想意识的表达。学习数字创编舞蹈的技法，能够丰富学生的想象力，进而提高学生的舞蹈编创能力。

【关键词】现代舞;单一舞蹈动作;舞蹈创编

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）15-0169-01

在我们眼中，舞蹈艺术跟其他艺术形式相同，不仅是为了抒发情感而且在传达情感的同时也向欣赏者传达了一种思想境界。随着社会的发展，现代舞随之应运而生，同时也满足了大家的需求，这种随性、自由、灵活、贴近生活的舞蹈形式刚一露面，就被观众所接受。在此我们对现代舞课堂进行分析和研究，并不是我们去学习现代舞的舞蹈动作，而是要拓宽舞者视野，了解现代舞创编的方法。舞蹈教师和编导也可以从中受益，不断提高自己的编创技法，提升自己的舞蹈技术及理论观念，将现代舞和传统的艺术相结合，促进舞蹈的创作和创新。

我们在这里浅析的是现代舞教学《数字编创技法》的课堂教学，大家都觉得有点好奇，数字与舞蹈怎样等同起来，简单的几个数字又如何可以编创舞蹈提让观众欣赏。下面笔者从以下三个方面进行阐述。

第一，舞蹈单一动作的创编等同于单一数字（对应的是文学中单一的“字”）将1、2、3、4、5这五个数字用身体肢体语言表现出来。

在单一动作编创过程中，舞者身体上的每一个部位都可以做动力出发点，头、肩、手指尖、胯、膝盖、脚等，凡是可以动的部位都可以做动力出发点，选好后用动力出发点舞出“一”的字样。

老师应强调在编创1-5这五个数字时，不能单一用一个部位做动力出发点，应强调最少选择三个部位，从而培养学生的独立开放思想，掌握一定的创作力。

同时也应强调三维空间的调度，一维空间在地面，二维空间在中间脚不离开地面，三维空间在空中，一般指空中跳跃舞姿。在这里我们只强调一维空间和二维空间。通过这样的训练，使学生更为深入地自我了解并挖掘身体的能动性，进行深入一步的编舞训练。

第一步完成也就是说我们把单一的数字写好了。

第二，單一动作与单一动作相加，也就是说文学中的“组词”。

同学们已经把1-5个数字在自己脑中构思出并可以用肢体语言表现出来，接下来老师出示数字牌，一次出示两个数字，也就是用文学中“组词”来表示。例如出示1和5，让同学们将自己所编创的单一动作中的1和5连接在一起，老师可给以示范动作加以提示。

在两个数字组词时会出现一个问题，例如2和5组词时，不能够很顺利流畅的去表现，那应该怎么办？

两种处理方式去解决：一是加入衔接动作;二是用节奏去处理。教师可给以示范动作使学生更加清晰明了易懂。

第二个步骤已经完成。

第三，很多数字相加成为舞段，对应的是文学中的“造句”。

之前我们已经讲过单一舞蹈动作（单一数字的编创）——文学中的“字”，然后我们也讲了单一的舞蹈动作相加——文学中 的“组词”，最后我们在此基础上去讲“造句”，也就是一个完整的舞段。

在造句时有以下三种方式。

正序法，也就是按着1、2、3、4、5的顺序去衔接表演。

倒叙法，也就是5、4、3、2、1的顺序倒着编创衔接的舞段。

随意法，就是按照自己所编排的主题去自主选择动作，不必按顺序编排。

在舞段编创过程中，根据自己的主题需要可以加入相对应的道具，强调1-5个数字按以上三种方法去编创舞段，一个数字用四拍完成，共可用三个半八拍完成，再加四拍结束动作，结束动作静止不动即可。在学生舞段编创完之后，教师可放一段现代舞的音乐，让学生们即兴表演三个八拍。

舞蹈教师通常在授课过程中会遇到几个问题，一是在单一动作编创时，要很合理的去运用时间、空间、力。二是在单一动作与单一动作相结合时，当舞蹈动作不能顺利衔接时，有两种处理方式，一种是节奏处理法，另一种是添加衔接动作去处理。三是在用数字创作舞蹈时，应强调学生以手、头、脚各做一次发力点。

众所周知，音乐中有音符1、2、3、4、5、6、7、ⅰ，这些简单的音符可以构成美丽动听的音乐，并且创编出来很多歌曲，深受人们喜爱。换言之，舞蹈中现在有了数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字也可以构成优美的舞蹈。《现代舞数字创编法》的技法，能将舞者心中的情感完全用肢体语言表现出来，根据自己的创编主题，小到舞段，大到舞剧。可见现代舞带给观众的不仅仅是视觉上和听觉上的享受，同时也是一种心灵上的震撼，这将是艺术特有的魅力和生命力。

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