探究式教学在健美操教学中的应用研究

张宇虹

摘 要：在健美操教学中，探究式教学扮演了很重要的角色。本文详细阐述了探究式教学法在健美操课堂中的开展方式，选取了某高校中健美操课程作为实例，通过与传统教学法的对比，直观展示了探究式教学法的优点，希望该方法得到广泛应用。

关键词：健美操；探究式教学；舞蹈创编

一、探究式教学法的应用办法

探究式教学法旨在让学生自主进行学习和探究，增强学生的能力。因此，在进行探究式学习时，应当首先将学生单元缩小，通常采取重新分组的方式，将学生分成若干小组，使学生互相合作完成课题的学习。为了使学生达到更好的探究效果，教师应当帮助学生明确探究目的，教师不仅应当强调总目标，还应当将总目标大致分为若干层次，以求能够为学生规划科学高效的学习路径。教师还应当将健美操的基本知识教授给学生，利用几节课的时间将基本的腿部及上身动作教给学生，同时明确健美操的创编规则。探究式教学的主体思想在后续的课程中集中体现。教师应当预留一段时间给学生自主提问，此提问通常以小组为单位进行，同时能够达到培养小组成员的信任和默契度的目的。在后续的课程安排中，教师应当结合前面教授的创编规则，为学生提供若干模板，学生分组选择学习，并在此基础上进行二次加工。学生的学习加工成果应当在课堂上展示并讨论，每节课选取一个小组进行经验分享，并给学生自由提问和切磋交流的机会。教师应当将总结穿插在每节课中，及时指出学生的问题，对学生进行阶段性的训练，以求在后续课程中更好地把控节奏。在学生二次创作时，教师也应当在不干扰学生正常节奏的基础上适当提供支持和指导。在学期结束前，教师应当选取一个特定的时间总结一学期的学习成果，并将此成果留存，为下次开展同类课程提供指导。

二、探究式教学法的应用效果

1.实验办法

本实验采用对比法。为了能够更深入地研究探究式教学法的应用情况，笔者选取了某高校四个健美操班级，共计120名学生作为实验对象，其中两个班级采用探究式教学法（60位学生），另两个班级采取传统教学法（60位学生）。考虑到健美操课程的特殊性，因此参与实验的样本学生均为女生。实验持续三个月，课程容量为一学期。在期末结束时，被试学生在完全统一的考试条件下进行考试，对两种教学方法的应用效果进行探究。

测试采用测量、打分和问卷调查三种形式。测量即为学生的客观体质状况进行数据测量，通过课程前后的体质等数据变化展现课程的效果。打分即教师对学生的学习成果进行评判。考试内容分为两部分：一为指定动作展示，二为创编舞蹈展示。两部分均为百分制。在计算总成绩时，二者按照0.4和0.6的权重进行加分和得出打分总成绩。调查问卷由学生匿名完成，用于调查学生对课程的主观感受。问卷共计下发120份，回收有效问卷120份，无效问卷0份。传统教学法即教师组织集体教学，逐一讲解训练，对学生出现问题处进行纠正。

2.实验结果及分析

学生的体质测量项目包括肺活量、握力、体重等五个项目，对照试验前后的数据，所有参加试验的学生的体重均有减轻。但是采用探究式教学法教学的班级学生的体重减少量要多于传统教学班级学生。对比其余体育项目测试结果，可以看出探究式教学法对学生体质的影响更加明显。由于实验前后的数据测量无显著性差异，故而调查结果可信度较高。在指定动作展示的考核方面，采用探究式教学法进行教学，学生的动作标准程度高，更具协调性和张力。随着动作难度的加大，两组学生的差异越发明显。而在创编舞蹈展示方面，两组不同教学方法的授课班级成绩差距更大。在动作衔接、动作创新方面采用探究式教学法的班级有着明显的优势。

根据调查问卷的数据结果显示，传统教学法班级中的学生自信心和学习热情明显低于对比实验组。同时，采用传统教学法班级中的学生的自我评价相对较为悲观。这是由于探究式教学方法更加注重学生内在潜力的激发，将小组作为学习的单位，学生之间能够产生良性互动，效率更高，也有助于学生产生更具创新性的想法。

参考文献：

[1]马国锋，梁小军.信息交互反馈教学模式在体育教学中的构建及实证——以普通高校健美操教学为例[J].武汉体育学院学报，2013（7）：23-24.

[2]吴亚娟，林春源，贺 睿.反馈教学法在大众健美操教学中的应用研究[J].体育文化导刊，2012（8）：36-37.