用爱唤醒你

王云云

待优生是对“差生”的新认知，过去由于认知错误而把他们称为“差生”。所谓的待优生是在某一方面相对滞后的学生，最突出的表现是在品行或学习成绩等方面的相对滞后。随着社会的发展，待优生的群体似有扩大之势，他们在家庭、学校和社会发展中有较大的影响，是教育工作者关注的重点。针对高中阶段的待优生，高中教师需要贯彻落实素质教育理念，通过真挚的情感改变待优生，用爱唤醒待优生的责任心、自信心及进取心，促使他们转化，促进他们身心健康发展，点亮众多家庭的希望，为社会培养更为优秀的人才。

一、理解尊重待优生，用爱引导转变

待优生的形成原因有很多种，如家庭环境的影响，教育方式的不科学以及社会不良思想的影响等。与此同时，学生在生理或者心理方面的缺陷也会使其成为待优生。在高中教育中，待优生的学习成绩相对较差，经常会受到教师的训斥和学生的另眼看待，容易出现情绪消沉现象甚至抵触情绪，从而丧失学习的兴趣。其实对于大部分待优生来说，他们内心是很渴望得到教师和同学的关注的。因此，高中班主任需要尊重并理解待优生，用爱营造和谐、团结、友善的班级氛围，使他们能感受到班级的温暖，用爱引导他们进行转变，充分发挥爱在转化待优生时的催化作用。

具体而言，高中班主任及教师需要认识到真挚情感在转变待优生方面的重要作用，采用平等的态度对待所有学生，尊重待优生的人格，用真爱唤醒待优生。待优生中有很多是多才多艺的，有的擅长音乐，有的擅长美术或体育，高中教师应该及时发现他们身上的闪光点，为他们提供特长发展的空间，改变同学们对待优生的看法，引导待优生向好的方向转变。

二、鼓励支持待优生，用爱培养自信心

大部分待优生的心理都较为敏感，自尊心较强，长期得不到公正对待会产生严重的自卑心理，从而丧失学习的自信。当待优生在犯错或学习成绩下降时，他们也会产生懊悔心理。因此，教师要抓住他们的这种身心发展规律，用理解、鼓励和支持的心态看待待优生。不可以用教师的权威打压学生，更不可以只看到他们的缺点，而要积极引导，有意识地表扬他们的闪光点，培养其自信心，引导其积极参与课堂学习。比如，在课堂教学过程中，教师可以在课堂的基础内容进行提问，确保他们将注意力集中在课堂上让他们意识到教师没有抛弃他们，而是被关注的。与此同时，教师需要定期与待优生交流谈心，帮助他们解决生活和学习中存在的问题，加强师生间的交流和沟通，鼓励并支持他们进行转变。在了解他们的状况后，与他们的父母进行深入沟通，引导他们的父母改变家庭教育方式，经过一段时间，待优生的学习努力多了，成绩也慢慢进步了。

三、信任帮助待优生，用爱培养其进取心

在高中的待优生中，有一部分是在过去犯了某种错误，没有受到正确的引导，導致他们自暴自弃。针对这类待优生，教师需要信任并帮助他们，用爱培养其进取心，从而实现待优生的转变。比如，有个男生学习成绩原本处于中上游。但是不知何时这个男生染上了偷窃的恶习，同学逐渐疏远了他，他的学习成绩也逐渐下降，成为名副其实的待优生。针对这个的问题，我与这个男生的家长进行了沟通。他的父亲说，在小学初中阶段，母亲很溺爱孩子，对这个男生有求必应;等到高中，这个男生的父母加强了对孩子的管教，减少了他的零花钱，使得他开始偷家里的钱，并逐渐发展为偷窃的恶习。针对这一问题，我动员全班同学要信任并帮助这个男生，并与这个男生进行深入交流，引导这个男生改掉偷窃的恶习。通过情感转化方式的应用，这个男生的学习成绩有了很大的提升，从班级第五十名，提升到班级的第二十六名，成功实现了待优生的有效转化。因此，高中教师需要用心感受，用爱唤醒，为待优生提供转化的机会。

综上所述，真挚的情感是转化待优生的有效“催化剂”，高中教师要看到待优生的价值，理解并尊重待优生，信任并帮助待优生，用真挚的爱唤醒待优生，从根本上实现待优生转化的目标，使每一名学生都能够学业有成，保持积极向上的生活和学习态度。