情感因素在英语教学中的应用

张兴鼎

【关键词】 情感因素;英语教学;应用

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0058—01

一、情感教学的概念

情感是人们在满足自己需求时所产生的态度体验。它包括积极情感，如，兴趣、自尊、自信、快乐;消极情感，如，羞涩、害怕、焦虑、心慌等。情感教学指的是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的前提下，充分发挥情感因素的积极作用，优化教学目标，提高教学效果。

二、情感教学的理论基础

新课程标准以心理学理论为基础，提出了“情感态度”的教学目标。罗杰斯认为，促进学生学习的关键不仅是教师的教学技能，更重要的是学生学习的情感因素。积极的情感对教师的教学和学生的学习会产生积极影响，能够帮助学生提高学习效率。消极的情感会导致学生心理和情绪上出现各种障碍，从而抑制学生在语言学习中的动机和自信心。为了使学生保持高效学习，有必要帮助学生调整自己的心理和情绪，培养积极的情绪，充分发掘他们的潜能，培养他们健全的品格和个性。

三、情感因素在英语教学中的应用建议

1. 公平对待每一位学生，构建和谐的师生关系。正常情况下，如果学生很喜欢某一位教师，那么他们也一般喜欢这位教师上的课，建立良好的师生关系有助于培养学生对英语课程的学习兴趣。因此，教师应树立“以人为本”的教育理念，把学生视为富有活力而可塑造的人，以积极的态度对待他们，赏识他们。要注意每个同学在成长过程中表现出的个体差异，真正尊重学生的个性，耐心倾听他们的声音，在具体行为上学会换位思考，以知心朋友的角色与他们共享成功的喜悦，分担失败的痛苦，理解学生在不同的年龄阶段表现出的一些“越轨”行为。

2. 创设轻松愉快的学习氛围。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围使学生能够愉快地学习，思考和获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。营造轻松愉快学习氛围的关键是让学生与教师保持亲密关系。教学不仅是教与学的关系，也是师生之间感情与思想的交流。因此，在教学过程中，要充分利用业余时间走到学生中间去，认真了解学生的兴趣、爱好等。始终关心学生，照顾学生，有针对性地帮助学生，成为学生的亲密朋友，进而将学生对教师的感情转化成为学生学习英语的兴趣，使他们好学，乐学，学好英语。

3. 让学生经常有成功的体验。成就感是英语学习中宝贵的情感体验，可以极大地激发学生的学习兴趣和热情。特别是那些学习英语感觉吃力的学生，由于学习环境和学习方法的原因，他们在英语学习方面经常受挫。因此，在日常教学中，应该积极创造条件，让这些学生体验成功的快乐。例如，对于学习英语比较吃力的学生，应经常性选择一些比较容易的问题让他们回答，当他们回答正確时，要及时给予肯定和表扬，让他们尝到成功的喜悦。

4. 挖掘教材的情感因素，运用情感来处理教学内容。与其它学科相比，英语是一门人文性、沟通性很强的学科。英语课文中的情感并不是均匀分布在全文中，而是在某一段有它的闪光点，教师若能运用课文的闪光点，将抽象的内容具体化，将枯燥的材料生动化，激发学生情感上的共鸣，激发他们的兴趣爱好，使课文中丰富的情感和高尚的道德情操成为学生们积极进取的动力，并产生敬慕、效仿心理，从而产生巨大的精神力量，使之留下难以磨灭的记忆痕迹。

5. 利用多媒体教学，培养学生的积极情感和英语表现欲。实践表明，利用多媒体教学并结合表演、游戏等环节的学生小组，教学气氛活跃，学生参与积极性高，能够很好地开展自主学习，从而达到了预期的教学效果;而在普通课堂教学的学生小组里，我们看到学生对于一成不变的教学模式和以教师为主的“填鸭式”教学，都表现出了较低的接受能力，课堂积极性不高，难以达到预期的教学效果。所以，利用多媒体吸引学生的注意力，通过表演、游戏、演讲等手段锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，能让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个英语学习的良好氛围。

总之，英语作为一种语言，与其它学科相比，师生交流更频繁，师生情感与教学效果关系更密切。因此，教师在教学中应十分重视情感的投入，注意对学生情绪的控制，激发积极情感，消除或抑制消极情感，使学生在认知活动中完成从“想学”到“乐学”的迁移，体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而变被动学习为主动学习。