丰富班级活动 培养学生核心素养

段兴盛

【关键词】 班级活动;小学生;核心素养;家长资源

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0047—01

为了全面培养小学生的核心素养，小学学校的各班级应当开展属于自己特色的活动，在活动中使小学生的综合素质得到锻炼，提升小学生的核心素养。各个班级应针对每个小学生个性的区别，围绕素质教育的核心理念，营造班级的文化氛围，锻炼学生在班级活动中的体验能力和创新能力，为全面发展素质教育起到推进作用。

一、制定班级活动的特色目标

每个班级针对学生个性的区别，都应开展属于自己班级特色的活动目标，特色目标的制定需要老师有前瞻性的思考，根据小学生的年龄特点，制定与年龄相吻合的特色活动，使小学生在活动中得到锻炼，真正达到促进小学生核心素养全面发展的目的。例如，教师可以借助中华传统文明礼仪作为班级的特色目标，对于低年龄段的小学生，可以做出一些简单的示范，为小学生树立一些基本的行为规范，使他们养成规则意识;对于中年龄段的小学生，可以在实际行动中提出一些要求，比如有没有自觉认真的做班级的值日工作，在家里有没有帮父母做简单的家务等等，侧重去培养小学生良好习惯养成的意识;对于高年龄段的学生，侧重小学生人格的培养，比如培养孩子如何处理人际关系，如何排解学习压力等，使小学生在老师的正确引导下，初步形成健全的人格，为全面培养素质教育奠定基础。因此，对于班级特色活动的制定，教师要针对小学生不同的年龄段，打造属于自己班集体的特色，为小学生核心素养的培养起到推动作用。

二、借助家长资源推动班级活动的发展

在开展班级特色活动的实施中，教师可以组织一些小活动，来激发小学生参与的兴趣，教师可以邀请家长一同参与到活动中，利用好家长的资源，为活动增添特色，教师可以挖掘出一些有特长的学生家长，比如有的学生家长爱好烘焙，教师就可以把这样的家长邀请到学校来，让家长教学生如何烘焙，这样既锻炼了小学生的动手能力，调动了他们参与活动的热情，也能让家长参与到小学生的活动中来;既让小学生明白亲手制作的食物要付出辛苦，亲口品尝自己做的食物的成就感，更在这种活动的体验中得到了成长。通过这些特色活动，能够使小学生建立起自信心，明白劳动的辛苦，还能在活动的制作中锻炼小学生的耐心和专注力，使小学生初步养成良好的行为习惯，明白做好一件事情要细心观察，用心去做，最后还需要耐心的去等待结果，从而也培养了小学生责任感的形成。

三、结合优秀传统文化典籍开展班级活动

中华民族五千年的文化和历史，可以说博大精深，源远流长，在中国优秀传统文化典籍中，有太多的经典著作，传诵至今，教师可以利用这些文化典籍，来提升小学生的文化底蕴，让小学生通过文化典籍的学习，得出自己的感受，形成感悟。例如，《弟子规》就是一部非常优秀的国学经典，并且适合小学生去学习，浅显的道理透着中华民族尊老爱幼的传统美德，老师可以在班级中开展这样的活动，朗读《弟子规》，并让小学生体会尊敬师长、团结互助、心怀感恩的美德，可以设立一些小目标，让小学生分成上学期和下学期去实现，到期末总结中老师要评比出哪一个学生做的最好？在言语上实施一些激励并为学生颁发一些小奖品，在其他的学生中树立一个榜样，可以激励小学生去学习。

四、结合生活体验开展班级活动

教师在开展班级特色活动中，不仅要给小学生一些理论上的指导，还要结合小学生的实际生活，让小学生自己去亲身体验，让活动更富有生命力，提高活动开展的效率。体验是促进小学生德育全面发展的重要體现，教师要注重情境的创设，创设出丰富而有意义的体验机会，利用真实的情境使小学生真听真看真感受，引导学生之间，老师之间，家长之间的互动，在体验中形成自己的感受，锻炼生活各方面的能力以及面对问题时的心态。老师可以带领小学生去参加一些公益活动，如利用休息的时间去敬老院探望一些孤寡老人，在这样活动的体验中，可以使学生怀揣一颗感恩的心，懂得“帮助他人，也是幸福自己”的人生真谛，使学生形成健全的人格。在活动过后，老师还可以让每一位参与活动的学生都谈谈自己在活动中的感受，学生会结合自己在活动中的经历，记录属于自己的喜怒哀乐，老师可以给他们制作一些志愿卡，填写上学生每一次去做公益活动的时间和行为，激励学生的意愿，将这种体验发展成为班级的特色体验，并长期坚持下去。

总之，全面培养小学生的综合素养，要有一定的策略和实施的方针，开展班集体的特色活动能够很好地培养学生各方面的素质，首先，老师要有前瞻性地制定班级的特色，围绕指定的特色制定主题活动，使小学生在主题活动中，结合自己的生活体验，参与到活动中来。使每一个学生在班级特色活动的体验中都能得到锻炼，使小学生增强责任感和自信心，使小学生的全面素质得到发展，从而促进其核心素养的培养。