话题式复习教学在小学英语总复习中的应用

孟艳

摘 要 话题式复习教学，提出以某一话题为主线，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之有明显的意义以及构成一定的情境，在情境中开展不同层次的活动，再配合少而精的习题进行巩固，力求让学生在理解中记忆，在运用中突破，提高复习课的效率。本文就如何在小学英语总复习中应用话题式复习教学展开了讨论。

关键词 话题式复习;小学英语总复习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0107-01

话题式复习教学，提出以某一话题为主线，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之有明显的意义以及构成一定的情境，在情境中开展不同层次的活动，再配合少而精的习题进行巩固，力求让学生在理解中记忆，在运用中突破，提高复习课的效率。

一、通读教材，确定各复习课的主话题

根据现行小学英语PEP教材编写的特点以及新课标中列举的话题，我尝试提炼出如下话题：

二、话题式复习教学的实施

（一）围绕中心话题，制定复习目标。根据中心话题和所涉及单元的重点内容，为每堂复习课制定详细的三维教学目标，并围绕复习目标，开展复习教学活动，促进学生深化知识结构，加深记忆，提高语言的综合运用能力。例如我们将主题1“This is me！”的复习目标定位如下：

1.知识与技能

巩固询问他人信息的问句及答句：Whats your name？ Im…/My name is…，Where are you from？Im from…，How old are you？Im…years old，How tall are you？Im…metres.

會听说读写draw pictures，do kungfu，sing songs，play football，dance，play the pipa等重点单词掌握形容词的比较级yonger/older，shorter/longer，thinner/fatter等，能正确运用A is+形容词比较级+than+B。

2.过程与方法

（1）能运用重点句型询问他人信息，并正确做出回答。

（2）能从姓名、年龄、身高、体重和爱好等方面介绍自己。

3.情感态度

通过复习，让学生更了解自己和他人，培养学生的合作意识和积极参与的热情。

（二）围绕中心话题，指导学生梳理相关内容。在确定了中心话题后，教师要潜心研读教材，对教材进行二次开发。教师要把学习的主动权交还给学生，指导学生在课前，围绕中心话题，梳理出相关的单元，对相应的单元进行自主复习，让学生亲历梳理、归纳、识记以及自主建构知识网络的过程。在整理知识的过程中，学生通过思维再现，记忆提炼，内化知识，在自己创设的情境中，学会发散思维，拓展语言，提升能力，为复习课堂做好知识储备和心里准备，提高复习效率。

例如，在复习seasons and weather这一话题前，引导学生自主梳理相关单元四下Unit 3和五下Unit 2，完成重点词句的整理和归纳。

Whats the weather like in…？

Its hot，warm，cold…and sunny，cloudy，rainy，windy，snowy…（write as much as you can）

Which season do you like best？

I like spring，summer，autumn，fall，winter…best？

Why do you like this season？

I like_spring，summer，autumn，winter…best，because its pretty，beautiful，warm，cool…I can go on a picnic，go swimming， pick apples，make a snowman…I like snow，flowers，summer vacation…There is/are beautiful flowers everywhere，lots of snow…（write as many as possible）

（三）以话题为中心，设计复习过程

1.话题式复习课的备课形式

复习课备课采用分工合作的形式进行集体备课，发挥集体的智慧。小组讨论确定了中心话题和教学目标后，再制定每个话题所需的课时数，细化每课时的教学目标，议定课时安排和活动步骤，再交流、评议与完善各个活动的“闪光点”并加以整合。每个主题都有一位成员主要负责，根据集体讨论的成果写出初步的教案，准备复习课所需的材料、练习、课件等，然后由这位成员上示范课，其他老师听课，集体评课，修改完善教学方案，再进行第二次实践上课。

2.话题式复习课的主要模式

（1）导入话题：提供听觉或视觉的输入信息导入主话题，作为真实任务目标的示范。教师可以播放与主题相关的歌曲视频或设计小活动、小游戏等热身项目。学生通过此环节激活已有的知识储备，激发学习兴趣。

（2）复现语言知识，操练巩固：提供完成本课任务所需的语言知识，构建相关情境，进行操练。在这个环节，教师可以采用形式多样的复习方法，如思维导图、图示法、小组活动等方式围绕这一话题进行全面的回顾和操练，构建知识框架，达到温故而知新的目的。

三、结束语

话题式复习教学适用于六年级的学生，具有省时、高效、流畅等特点，在复习过程中，让学生根据不同话题板块中的知识要点，将所学的知识点串联起来，在真实语境中提高语言技能，掌握复习策略，从而全面提高学生的综合语言运用能力。作为一线教师，我们要切实以学生为本，优化组合零散的单元知识点，努力打造生动的话题式复习课堂，切实提高复习的效率和质量。

参考文献：

[1]中华人民教育部制定.义务教育英语课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.