教育的本质在于唤醒

孔贤媛

摘要：一次突发事件，让一个边缘化的孩子“浮出水面”。漫长的谈话对峙之后，一篇习作如卢梭的《忏悔录》般剥白了备受煎熬的心灵，沉睡许久的自省和最初的善意被唤醒。这个他人眼中的“怪生”，慢慢学着打开自己。

关键词：教育;本质;唤醒

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0110

一、基本情况描述

杨某，一个沉默寡言、行为有些怪异、外形有些孱弱的七年级男生，喜欢自言自语。钟爱电子游戏，口头禅为“虐死你”，崇拜希特勒。尤其爱好数学，对文科的兴趣较小，存在偏科现象。但从他平日的习作中，可以看出他是个爱思考、有想法的学生。

二、突发事件

4月15日下午体育课前，班干部发现教室前后两扇门（旧式的）同时从背后锁住不能推动。这时，上课铃声已响，我让学生先赶去上课，确认操场上学生已到齐。检查后门时，发现有一条黄色的尼龙绳，一头系在外面的门闩上，一头被门缝夹住了，尝试着拉一下，结果绳子断在门缝间。

教室在二楼，只有靠操场的窗户开着。学生很快要回到教室上课了，眼看时间过去了多时，无计可施之下，保安拿来长梯，让班里一个高个男生爬上窗台，进入教室。当我目送着学生微颤而迅速地爬上了窗台，悬着的心才终于落下。我迅速跑到教室，发现了后门的真相：背面插好的门闩把手上正系着那条黄色的尼龙绳。

为了迅速了解情况，我查看了监控。因距离较远，又有部分墙体遮挡，只能看到一个学生两次关门的情形。从身高、体型和穿着的角度，脑海里浮现出一个身影。

学生陆续从操场回到教室，我不动声色地将一个学生叫到了办公室，他来的时候与往常并无二致。

三、对话实录片段

1. 地点：办公室

我：体育课前，你是最后一个离开教室的吗？

杨：是的。

我：关门的时候你做了什么吗？

杨：没有，就是把门关了。

……

2. 谈话地点：从办公室转移到无人的教室

我：在你走之前，背面的门闩没有插上，而你走出来后，就插好了，你觉得是为什么呢？

杨：你这么问，想得到什么呢？

我：老师就想知道真相。如果是无意间碰到的，不是什么大问题。但是这条绳子很长，不主动去拉它，绳子是不可能带动后面的门闩并插好的，你怎么解释呢？

杨：那你就是认定是我做的了。

我：老师并不是认定你。如果是无心之过，可以原谅。现在告诉老师，有没有碰过绳子？

杨：没有，我也不知道为什么就锁上了。反正我没动过。

我：你坚持说不是你，那你和老师一起去看一下监控，你同意吗？

杨：可能……我……我可能碰到了，我也不知道。

我：你知道前后門同时不能打开会有什么后果吗？

杨：同学们不能进去上课了。

我：老师为了解决这个问题忙了一节课，同学为此爬上二楼窗户，非常危险。

杨：我知道。你觉得我有什么动机这样做呢？

我（转移话题，继续探索）：你近来和同学相处得怎么样？

杨：其他同学都没什么，就有一个同学曾经用排球砸我，我问他时，他还嬉皮笑脸地说没有。后来我跟他打了一下，才没有再欺负我。

我：为什么没有告诉老师？

杨：我觉得没什么用，告诉老师，他也不会得到应有的惩罚。

我：在班里你有没有关系比较好的同学？

杨：就一个关系比较好的，但肯定没有我以前那个朋友好。

我：你觉得为什么没有朋友呢？

杨：我喜欢的是军事、战争、新闻，是真正发生的事情，现在的同学谈的都是网络游戏，我们谈的不是一个层次的。

我：所以你觉得他们和你没有共同的话语，而以前那个朋友却和你志同道合。是吧？

杨：嗯。

我：我再找你谈吧，你先去上课。

（这次谈话，让我感到身心疲惫。这个孩子思维和言语的方式，加上他平日的异常举动。我意识到问题的严重性，不得不担心，如果有一天他把这么多长期压抑的想法宣泄，会是很可怕的事情。我陷入了有史以来最糟糕的境遇，无数个问题在脑海里盘旋，它们占据了我的整个周末。直到4月18日，周一。）

四、后续发展及分析

周末给全班布置的作文题目是“_______的魅力”。周一上午，在翻过了很多篇学生习作之后，一篇《错误的魅力》进入视线。它的开头是：“那一天我犯了不可原谅的错误。说起它，我总是感到不安，有一种莫名其妙的悲伤，但我真的很后悔。”接着他详细地道出了事件发生的原因、过程以及谈话时的心路历程。

文章的最后他写道，“那一天，我从老师的话语中，一点点感悟到诚实的重要性，这可能是我一生中记忆最深的一课。比起那无尽的作业，我觉得它更加根深蒂固。也是从那天起我开始对自己负责，明白了：无论你犯的是多么稚拙的错误，撒下了多么愚蠢的谎言，也能深深地镌刻在你的心扉间，把那一生的岁月都刻穿了。无论这篇作文是否离题、是否成功，我都觉得它是十分有意义的。它不仅给我创造了一个发言的平台，也让我的灵魂得到了救赎。在此，我也要感谢班主任。”

当我读完文章时，眼里已经满含热泪。这是我读过最长的学生习作，里面有一个孩子隐瞒真相的动因;曾经的怯懦、彻夜的懊悔、良心的谴责和如今的承担……原来当日，在看似缜密的思维和流畅的表达之下，是一颗备受煎熬的心灵。原来——我并没有失败，这个孩子并没有我想象的那么无可救药。

于是，我毅然提笔写下了“30”分，这个我从未给过的满分。并写下一行字：“世界上没有什么比良知和善心的觉醒更宝贵的了。孩子，我为你高兴的是，你战胜了内心的怯懦！”

我在班里读了这篇文章。课后，当这个孩子走向我，看到他满怀感激的目光，我对他说，把这篇文章珍藏起来。他信服而意味深长地点点头，依旧选择了缄默。

（后记：期中阶段性测验中，这个孩子取得了很大的进步。在表彰会后，我特意让他回想同学们尤其热烈的掌声，他的脸上浮现出难得一见的兴奋。尔后，当同学们告诉他获得了参加征文比赛的机会时，他竟然欣喜若狂。再往后，到了他可以大展身手的数学文化节上，他积极报名，并帮助班委确定参赛选手;发挥自己的特长，为班级的团体第一名贡献了自己的力量。这个他人眼中的“怪生”，正慢慢学着打开自己。）

一次推心置腹的谈话，让一个在生存在“边缘地带”的孩子获得了自我反省的机会，启发了他的心智，唤醒了沉睡已久的良知、信念和力量。我还深切地记得心理辅导的最终目的是“助人自助”，我很高兴，在这条路上我跨出了最关键的一步。

（作者单位：浙江省温州南浦实验中学 325000）