如何打造高效英语课堂

曾敏

摘 要 我们作为老师常对学生说，学习要讲究效率，其实作为老师，我们最应该思考的是如何为学生打造高效课堂。我从事英语教师这份职业也已经十五年之久了，所以我对如何提升教学质量和课堂效率做一番分析和探究。

关键词 高中英语;高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0070-01

随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学观念不断更新，课堂教学教学越来越力求有效，每一节课争取成为常态下的高效课堂。下面我谈谈多年来自己实施高效课堂教学的几点感受。

一、兴趣

人們常说，兴趣是最好的老师。如果一个人对某件事感兴趣，那么他一定会克服一切困难去做自己想做的事。在高考的背景下，英语课堂提倡“师生互动”的教学模式，如果想达到预先设定的教学效果，教师就需要多思考，而且要换位思考，怎么才能让学生对这个话题感兴趣。课堂是学生学习知识一个重要的途径。所以作为老师，上课的第一步要引起学生对本节课有好奇心，有想迫切学习本节课知识的愿望。教师所提的问题要能激发学生的学习动机。可以围绕他们熟悉的话题提问，让学生有想表达自己的愿望。从而让他们的思维运转起来。形式可以是多样的。比如图片，音乐，视频，或者可以做一些简单的游戏。普通的提问也许对学生没有吸引力，可以激发学生的斗志，争强好胜的心理。可以抛出创造性和批判性的问题，引导学生灵活运用所学知识进行比较分析。这样坚持下来，不仅符合新课程标准的要求，还有助于促进学生形成有效的学习策略。

二、多样化教学手段

教学并不是简单的教授。效率最低的教学就是，老师平铺直叙，学生未经思考被动接受。老师讲的滔滔不绝，细致入微。但是学生却懒在心，懒在手，即使老师有再高超的教学能力，那也不能打造成一节高效的课堂。所以高效课堂的关键是让学生全程参与到教学之中。想要打造高效课堂必须运用一定的教学手段，比如合作教学和自主学习结合。在有限的时间内有效地组织教学，使每一个学生都参与进来、并积极主动去展现自己的能力和知识储备。

合作教学并不是否定老师在教学中的重要作用，而是统筹全局，把握课堂环节和节奏的重要作用。在有效的合作教学活动中，教师要帮助学生把握好合作学习和自主学习的度。大部分学生只会等现成的知识理论，并不会自己主动思考自己的弱项。更不会系统的学习某个知识体系。所以想让所有学生动起来，一定是每个人都有任务。轮流做“小老师”。把班级的学生分成学习小组，每个组的组长合理分配学习，在适当的时候给小组分配相应的学习任务。在预习环节，让学生自主学习，运用自己的知识准备本节课的内容。然后第二天课堂上让学生自己讲本节课内容。每个学生都想好好表现自己，所以积极性自然就调动起来了。

合作教学的过程中教师的角色转换极其重要。小组活动期间，教师要做一个平等的参与者、耐心的指导者和热情的帮助者。教师角色就是一个听众，倾听学生知识讲授的优缺点，必要的时候予以补充和改正，做一个画龙点睛的人。要对活动中随时出现的问题及时指导，引导小组成员能积极、主动地与小老师交流沟通，已达到最后的教学效果。学生才是本节课的执行者和真正的“演员”。实践证明，这种课堂教学模式能极大地激发学习的学习动机，增加课堂活力，给学生提供主动参与学习的机会，进而提高课堂教学质量和效率。

三、备课理念的改变

学生自主学习的教学模式并不是教师可以不用备课，恰恰相反，教师的备课难度加大了，以前教师只是背书本的知识理论，新的教学手段需要教师不仅仅背知识，还得背学生。学生在自主学习过程中哪里会掌握起来有困难，要提前找出相应的试题给学生反复练习。课前要与学生沟通哪里的知识讲授起来会吃力。如果需要一定要给与学生相应的指导。

四、高效课堂评价

评价是高效英语课堂最重要的一部分。所有的知识教授完毕之后，教师一定要准备相应的试题给学生当堂检测。原则是学习结果和学习过程并重。教师要给不同难度的习题赋予相应的分值，当堂检测当堂得出分数。学习小组之间要进行评比。从而刺激学生的集体荣誉感。得分累计与班级管理挂钩。奖励表现比较好的学习小组。

小组之间也可以相互评价，学习小组的成员参与制定评价制度，教师可以协助小组成员解决问题。每个小组可以自己出题，测试，批改，最后在全班做出总结。学生自己独立完成教授，批改，评价一系列的教学活动。评价的过程中教师把握全局，一定要做到公开、公平、公正。

高效课堂不仅提高了学生学习的效率，也培养学生的自信心。学生在合作学习过程中有表达自己的机会，也会在教授过程中获得成就感，从而就提升了自己的自信心。在课堂上如果所有的学生都渴望知识，积极地提问问题，认真地思考讨论，那么教授本节课的小老师会有一份责任感。每名同学都有锻炼自己的机会，学生在完全进入学习英语的状态以后，会把学习英语作为一种习惯，从而学生就会自主地学习英语。

参考文献：

[1]杨永诺.浅谈如何构建高效英语课堂[J].学周刊：C，2012（3）：120.