思维导图在高中生物教学中的应用

梁绿玉

摘要：随着新课改的推动，我国教育事业不仅注重学生对专业知识的学习和掌握，还注重学生的全面发展。其中高中生物教学渐渐从传统的教学方式转变成为多样化的教学模式，思维导图在高中生物教学中的合理应用能够有效利用记忆、阅读以及思维的规律，帮助学生开启大脑的无限潜能。因此，本文我们将围绕思维导图在高中生物教学中的应用为主题来展开分析，通过详细的研究，促进思维导图在高中生物教学中应用的各种措施来实现学生的全面发展。

关键词：思维导图;高中生物教学;应用

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）01-0077

一、针对引导学生主动建构知识网络

思维导图是一种比较特殊的教学模式，通过合理运用思维导图能够促进高中生物教学的顺利进行，将生物知识进行具体的延伸和深入。但是怎样才能让教师更好地通过思维导图来提升学生生物学习的整体效率呢？这就要求教师要引导学生主动建构知识网络来促进思维导图在高中生物教学中的应用。知识网络的建构是由点到线，再由线到面的过程来完成拓展，教师就一定要引导和帮助学生在实际生物学习中找到知识的关键点，然后再建立良好的思维导图。一般情况下，思维导图建构完善的知识网络体系都是在复习的过程中，这就要求教师一定要采取合理有效的措施来引导学生形成主动进行知识网络建构的习惯。如，在高生物细胞知识的学习中，教师要先让学生了解和掌握知识的主干部分，让学生把细胞的结构当作是思维导图的中心，其中细胞的结构主要包括细胞壁、细胞质以及细胞核等，教师可以让学生根据细胞的基本结构来画出几条长线并且保证各个线段之间距离相等，以便知识网络的构建。如图一所示。

二、引导学生及时做好笔记

思维导图能够让学生更加深入地了解和掌握生物知识，显著提升学习效率和质量，思维导图可以帮助学生合理利用关键词来完成知识的记忆。所以说，在实际教学过程中，教师引导学生及时做好笔记，能促进思维导图在高中生物教学中的应用。做笔记的方式主要包括画圈、画线以及标记等手段，对重要的知识进行特殊的标记后就可以让学生在复习中直观地看到重点内容。但是在做笔记中需要注意的是一定要字数少、精简干练，如果没有做到将会在很大程度上影响思维导图的整体结构和应用效果。教师应当指导学生如何缩减知识内容，提取知识内容中的重点，促使在思维导图中做好笔记工作。例如，在教师讲解“遗传因子的发现”的思维导图的构建中，要求学生一定要学会对自由组合定律思维导图的应用，了解基因自由组合定律主要包括对现象的解释、对杂交实验的解说以及自由组合现象的解释，然后在对每一点进行归纳和总结分析，像纯种只产生一种配子，n对相对性状由n对基因控制等来合理的节约笔记的空间，同时也能够更加充分的了解重点知识。如图二所示。

三、引导学生合理的运用思维导图

随着新课改的推动，高中生物教学也发生了很大的变化，教师在生物教学中也向学生提出了更高的要求，传统的教学模式已经不再适合当前高中生物教学，只有创新和优化教学方式才能有效提升整体教学效率和质量。其中小组合作学习是当前教师比较常用的一种教学方式，学生在教师布置完任务后自主进行学习，然后小组讨论学习。在讨论学习的过程中每位学生都要发表自己的意见和不同看法，积极融入到讨论学习的氛围中。在小组学习的过程中也应充分利用思维导图，每个小组可以在教师的引导下选出一人来完成思维导图的绘制，当其他学生在讨论和说出重点时就应当将其他学生的观点和关键词句的形式来记录。

四、转变教学模式确立学生主体地位

在我国教育事业不断发展的背景下，传统的教学方式已经不再适用当前高中生物教学要求。如果一味沿用传统的“填鸭式”教学手段，将会严重阻碍学生思维能力的发展和创新能力的培养。教师一定要与时俱进，重视学生的现代意识，通过转变教学模式确立学生主体地位来达到促进思维导图在高中生物教学中应用的目的。例如，在高中生物中进行“渗透作用实验”时，生物教师一定要提前准备好半透膜材料，再让学生自己亲身体验实验，通过探索能够有效提升学生的观察能力以及创造性能力，只有这样，才能更好地提升学生的学习效率和整体质量。

通过对上述问题的分析，笔者认为思维导图在高中生物教学中的应用是至关重要的。思维导图能够将抽象的生物知识具体表现出来，帮助学生在学习中理清高中生物的知识体系，从而有效提升学生对学习生物的积极性和兴趣，达到培养学生创新性思维能力的目的。教师一定要采取有效的措施来进一步实现思维导图在高中生物教学中的合理应用，为提升高中生物教学的整体质量和效率奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 张贞瑜.思维导图在高中生物课堂教学中的应用[D].苏州大学，2016（11）.

（作者單位：湖南省娄底市第二中学   417000）