浅谈素质教育背景下小学数学教学工作的开展

林波

摘要：新课标是我国提出的基本纲领性文件，对基础教育提出了基本的规范和质量要求。新课标的实施使得小学数学教学也面临着更大的挑战，教师也在这一背景下树立了更高的教学目标。如今，小学数学教学想要达成新课标要求，必须从教学手段的创新入手，使传统数学课堂获得改观，教学质量获得提升。本文对新课标背景下小学数学教学方法的创新提出了几点有效的实施对策，希望能够为一线的同行们提供参考。

关键词：新课标;小学数学;教学;创新

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0030

时代在发展，社会在进步，相应的对教育事业的开展也提出了高标准、高要求。数学作为一门主要的学科，在基础阶段的教育可谓是重中之重，对培养出建设社会的高素质人才起着重要的作用。小学数学教师在新课标的实施下担负起了更沉重的责任，必须结合新课标提出的指导理念大力创新教学手段，使数学教学从过去低质、低效的困境中走出，获得更好的发展。

一、以学生为中心，因材施教

一切以学生发展为中心，这不仅仅是我们学校的口号和目标，还是我们小学数学教学的目标，有的学生比较喜欢逻辑推理，我们可以根据他们擅长的部分加以强化，让他们对公式正确与否加以推断，让他们百尺竿头更进一步，对于不足的地方我们需要慢慢提高查漏补缺。有的学生喜欢观察，在教“圆的周长”时，我们可以让他们观察圆的周长的数据看看能不能找到周长的特點。对于那些特别有个性的家伙来说，我们就要充分尊重他们的选择和要求，让他们发挥自己的特点，不同的学生给予不同的方案，适合他们的就是最好的，要因材施教。在具体教学中，教师要注意运用科技，增加教学手段。科技给我们带来了便利还有多种应用，我们要感谢它的存在让我们的教学效果和质量提高了一大步。我们要充分利用这一优势，将其与现代教学结合，用视听的方法来大大提高现在的教学效果，把抽象的东西具体化，用图片的方式或者软件直接弄出圆的周长，然后画不同的圆。我们还能用视频的方法播放多种测量周长的方法，这样的教学会更直观，用音频方法制造一个安静的氛围从而提高学生的注意力。我们甚至可以比较两者的关系，让教学形式更加丰富，还能更生动形象地描述知识的内容。许多学生的注意力提高了，他们就能够更有效地掌握知识，基础就打得比较牢固。

二、目标差异化

小学生虽然年纪小，但是依然具备比较强的个体差异性，若是采用同一种教学方式，很容易影响教学效果。因此，在小学数学前置性作业布置当中，教师还需要注重学生的个体差异性，明确学生的不同需求，结合学生基本情况，为学生布置不同层次的前置性作业。通过个性化的前置作业，实现因材施教，引导学生构建自身的知识体系，提高学生的主动性，从而实现共同进步和发展。数学是小学一门重要的学科，为了更好地保证教学质量，教师应该做好前置作业的布置，可以通过内容简约化、目的明确化、目标差异化等方式，更好地布置前置性作业，提升学生综合素质与能力。

带领学生分析教材中的每个知识点的内在关系也很重要。弄清哪些是以前学过的旧知识点，哪些是新知识点。学会用旧知识来解决新问题的能力，懂得举一反三。例如，在教一年级连加的知识时，学生们观察了主题图后，我问：孩子们，你们发现今天我们要学习的知识与我们前面学过的加法有哪些相同和不同的地方吗？经过交流讨论，学生回答：都用加法计算，但不同的是前面我们是把两部分合并在一起，今天是把三部分合并在一起，所以用连加。自然而然巩固了加法的意义，又自然得出加法就是表示把几部分合并在一起求和的运算。除了可以合并两部分，还可以合并三部分或更多的部分，都用加法计算，拓展了加法的内涵。当合并在一起的每一部分的量相同时，就可以用乘法计算，为后续学习乘法的意义作了很好的铺垫。连减也可用同样的教学方法。

三、对学生进行学法指导，培养自主学习能力

良好的学习方法能够让学生不断品尝成功的喜悦。数学课堂教学过程中，教师不仅要让学生“学会”，而且要“会学”，在教学中教师要注意引导学生如何熟练进行每天每一课的预习、复习、记忆、运用规律学习的具体方法，使学生通过“学法”到“仿法”最后到“创法”，并注意引导学生对学法运用，创设各种机会让他们自学、自练、自评，教师要以此让学生相信自己的能力，让他们主动在实践活动中去做、去说、去证，这样学生的自主学习能力才能得到锻炼和提升。因此，我们在教学过程中要特别注意进行自主探究式的教学方法的改革与提炼、不断优化课堂教学结构、充分发挥学生的主体作用，同时要有意识地培养学生的自主学习能力，让他们能在课内外大胆运用良好的学法去获取良好的学习效果，从而逐步形成自主学习的良好习惯。

教师还应该引导学生自觉探索。在小学数学教学过程中，教师应引导学生从学习数学过渡到探究数学过程。在课堂教学中，要让学生展开丰富的想象，积极探索与求异，坚持独立思考，教师还要积极挖掘教材中隐含的知识点，通过设疑、创设情境，让学生应用所学知识发散思维和创新。例如，在学习勾股定理这一部分内容时不仅引导学生能够运用一些性质、定理去解决作业问题，还要激发学生运用这些知识去解决生活中的问题。诸如测量房屋、桥梁等面积、角度、用料等相关问题，从而使学生养成学以致用的良好习惯。

小学数学课堂教学是一个有机的整体，教师在优化教学时应综合考虑到教学任务目标、学生认知能力、知识接受能力、教学条件等多方面的因素，采取积极有效的措施优化课堂教学，为小学生打造一个高效和谐的数学课堂学习环境，从而提高小学生的数学素养和综合能力，促进他们全面、健康地发展。

（作者单位：安徽省定远县九梓学校 233200）