高中化学课堂教学探索

王仕真

摘要：本文从三个方面对新课程下的高中化学课堂教学进行了探索，希望能给我们的教学带来些许帮助。

关键词：高中化学;课堂教学;教师;学生

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0026

新课程改革如火如荼地展开，给基础教育带来了新的气息，注入了新的活力。新课程将改变学生的学习，也将改变教师的教学，面对新课程、新教材，高中化学教师该如何教学，我们必须作出深刻的思考。

一、转变教育思想，更新教学理念

新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教得怎么样，而忽视了学生学得怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系;二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者;三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动;四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力，丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能、学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促使教师的教学理念也应该发生新的变化。

新课程理念是以人为本，尊重学生，欣赏学生，立足学生的长远发展，尊重学生的个性特点。因此，在新课程中，教师要去发现每一位学生的兴趣、爱好、特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。用一句话来形容，就是一切为了学生的发展。

二、读透教材，优化课堂设计

要上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。化学教学系统的设计应主要围绕一个中心，即用化学知识信息构建学习者的心理结构;抓住两条线，即教师教的活动和学生学的活动，重点在教学准备、原则、内容、方法及模式方面提出标准蓝图。

教师要准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容，要清楚学生在高中阶段的学习内容和程度，知道学生在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸，提高教学时效。

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情境、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

创设以探究为核心的多样化活动。多样化活动包括实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长短，运用得好都会發挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

三、改变教学模式，加强合作、探究与总结

1. 合作学习是化学学习的必要手段

近些年的诺贝尔化学奖几乎都由多人合作获得，我们已经进入团队合作的时代。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间应该相互取长补短，集思广益，共同提高。所以，在教学中，我们要教会学生置身于集体中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时，合作学习也能成为优差互补的重要手段。

2. 科学探究是学习化学的重要途径

科学探究成为新一轮基础教育课程改革所倡导的重要理念。在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养学生的科学探究能力具有重要的意义。

对于那些喜爱化学的学生来说，课堂演示实验、学生分组实验及探究实验，在时间上和空间上都受到了一定的限制。这些实验还不能满足他们的需要。因此，组织有兴趣的学生参加课外小组进行实验，有更大的灵活性和探索性。在课外小组中每个学生都在做自己想做的事，对于未知的实验结果，自己设计实验，学生探索的兴趣盎然。如检验家庭中买的“食盐是否含碘”等。通过课外实验，学生一方面巩固和丰富了原有的知识，另一方面他们会把课外实验中的学习兴趣和学习动力带到课堂中去，带动更多的学生参加到科学探究中，培养了学生的科学探究能力。

3. 认真总结是学好化学的最佳举措

学完每一节课程，做完某项实验，每次活动结束，都要认真整理笔记，梳理好知识网络，整理出知识结构框架。清理熟知的问题，把疑难问题找出，似懂非懂的问题不要装懂，与同学争执不下的问题多请教教师。研究证明，当学生在学习过程中，如每次练习后信息没有及时反馈，学生就无法使正确的理解、分析、推断得到强化或使错误的认识得到矫正。因此，对学生学习情况的及时反馈、矫正就显得十分重要了。教师通过对学生活动的细心观察、了解，可先归纳出学生各种的答案，引导学生自评，哪个最合理;再针对学生普遍存在的错误观点进行讲评，帮助学生分析错误产生的原因，从而规范思维过程及语言表达的准确性;最后，教师可将课堂教学内容简要总结，突出重点，解决难点，使之条理分明，并可适当将内容延伸，引出新疑问，为下个知识点埋下伏笔。

四、鼓励学生调查身边的化学世界

衣、食、住、行与我们每个人密切相关，可以鼓励学生课外调查各种衣料的优缺点;食品及添加剂的化学成分、功能、副作用;住房材料的选择与成分;车使用的能源与对当前环境的影响，世界能源紧张的根本原因等。在调查化学世界与我们生活的关系中，使得学生对化学知识的建构更感兴趣，更易理解，掌握得更为牢固，从而让学生学会学习。

（作者单位：四川省简阳市简阳中学 641400）