核心素养下初中英语高效课堂的构建研究

高凤娟

摘要：核心素养在教学课堂中的渗透对于学生多元化发展具有重要的意义，在初中英语教学中，教师通过渗透核心素养思想能够积极整改课堂结构，转变固有的教学模式与手段加强对学生各项能力的深入锻炼，保障学生高效的课程体验与效果。因此，在初中英语高效课堂的构建中教师要依据核心素养思想展开教学探究，全力推动初中英语整体教学质量的有效进步。

关键词：核心素养；初中英语；高效课堂；构建策略

初中英语学科的核心素养包括对学生自主学习能力、语言能力、思维品质以及文化素养等多方面的要求，因此，在初中英语高效课堂的构建中教师需要围绕学生核心素养的发展而创设高效的教学模式以及课堂活动，应用具有实效性的教学手段加强对学生的思维能力引导，在保证学生充分的课堂学习效果与体验的同时，推动其综合素质能力水平的均衡发展。

1 课前引导学生自主预习，锻炼其自学能力

在初中英语高效课堂的构建中，教师核心素养的渗透应当兼顾课程开展的前后两个时期，并注重教学模式与教学方法的改进，围绕学生的核心素养能力进行重点培养，在满足其多元能力发展的同时强化其课程学习效果。首先，课程开展前期教师要重点培养学生的自学能力，可通过设置主动预习的教学模式让学生在课下展开自学探究。据此，教师需针对学生的自主预习过程制作完善性的预习课件加强对其全面性指导，强化其自主预习效果。

以七年级教材《Stay Healthy！》这课教学为例。有关于本节课的预习课件内容设置应当分为两部分而展开，首先是有关本课语言知识点的展示。教师在预习课件中对本课重点词汇以及短语表达等等语言知识点进行罗列，让学生进行预先的记忆与巩固。之后要在课件中体现出对学生的能力要求，引入多元问题加强学生对文本内容的总结与概括，强化其自主预习效果。可设问：“What healthy lifestyles do you learn from the text？ How do these methods help us？”、“What healthy foods are involved in this article？ What are the benefits of eating these fruits？”以及“After reading the content of this lesson， in order to keep healthy， can you draw a exercise schedule according to your own life？”等等。基于这些问题的引导学生便會在边阅读边思考的模式下展开自主探究，积极从文本内容中提取重要信息来加强理解；并根据问题的设置进行预习过程的思想内容总结，通过相关的实践来反馈自己的预习成果。这样的方式不仅能够帮助学生养成持续性的自学能力；还能让学生提前获得对教学内容的认知与理解，便于教师节约课堂时间专注为学生解疑答惑，提升课堂教学效率。

2 创设互动探究活动，拓展其思维与语言能力

高效课堂的构建离不开师生与生生之间的高效互动，因此，在构建初中英语高效课堂时教师应当积极创设一些互动性的探究活动为学生营造良好的课堂教学氛围，在探究活动中加强对学生各项素养能力的培养，提升其学习成效与体验。基于这种思想，教师可以创设互动探究活动加强对学生的教育指导以及能力训练。互动探究活动要求教师将班级整体学生分成不同的小组，并为每个小组布置统一教学任务让其展开深入探究与讨论。在学生的综合性讨论过程中注重核心素养思想的渗透，加强对其关键能力的培养与指导，提升其综合实力水平。

以八年级教材《Protect Our Environment》课教学为例。在本节课的活动探究活动过程中教师的教育指导方式应围绕两个层面而展开，首先是对学生语言应用能力的锻炼；其次是对于学生思维能力的拓展。针对语言应用能力锻炼而言，教师首先让学生进行文本内容的自主阅读，并设立话题让学生在小组内部进行充分的观点表达以及想法的交流。例如，教师可设置主题“How should we protect the environment？”让学生进行充分的交流与探讨。这时学生便会根据从阅读探究中的所感所知进行自身观点的叙述与表达，还可引用原文语句作为观点支撑。在此过程中，学生通过彼此间的思维碰撞从他人角度或者对文本内容的全面性认知，强化课程学习效果；同时通过与他人的对话交流深化自身的语言组织与表达能力，强化语言应用能力来提升自身的综合语言实力。之后，教师可让学生结合从自主阅读过程中的所感所知以及小组互动交流的成果进行思维导图的绘制。教师要授予学生思维导图的绘制方式，让其能够将自己的探究思路以及探究过程进行完全化展现：

以这样的方式能够有效拓展学生的思维能力，锻炼其发散性思维，让学生能够拥有良好的思路从各个层面加强对文本整体脉络的把控，获取对教学内容的全面性认知。

3 课堂构建多媒体情境，培养学生文化思想品质

文化思想品质是初中英语学科核心素养内容中的基本要求之一，通过培养学生的文化思想品质能够让其领悟学科精神，兼顾学生素质与能力的培养两个层面，保证学生的多元发展前景。据此，教师在高效课堂的构建中将积极为学生创设多媒体情境，通过多媒体教学手段针对浅显的教材内容进行主题拓展，让学生脱离于对教材的片面化认知，通过多媒体获取到更为多样化的教学资源补充。以这样的方式拓宽学生的思想文化认知，以多媒体课件的形式激发学生的思想共情，在强化其阅读情感体验的同时提升其文化思想品质。

以八年级教材《Modern Olympics》与《The Dream Team》这两节课时的教学为例。这些课时的内容都涵盖到了大量的国际性文化知识，教师需要通过多媒体手段对文本内容进行主题拓展。可围绕奥运会知识的信息普及让学生通过图片影像资料的方式进行直观化阅读与浏览，浏览的内容可以包括古代与现代奥运会的著名人物与团队、人物与团队取得的荣誉与成就以及奥林匹克精神的体现等等内容。学生通过课件的浏览会产生一定的思想共情，强化自身的民族荣誉感与责任感；同时通过奥运会赛事的浏览拓宽自身的文化视野，深悟国际化意识，全面提升其思想文化道德品质。

4 总结

总的来说，基于核心素养的初中英语高效课堂构建中，教师教学模式、活动以及手段的设置都要围绕核心素养内容要求的多个层面展开，在保证学生高效课程学习效果与体验的同时推动其素质能力水平的综合性进步与发展。

参考文献：

[1] 李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J].学周刊，2018.

[2] 邢雯媛.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探讨[J].学周刊，2019.

（作者单位：唐山市第五十一中学）