基于核心素养的小学数学探究课堂的构建

卢海玉

摘要：注重对小学生核心素养的培养是新课程改革对小学数学教师提出的全新要求。在核心素养培养的背景下，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应结合学生特点以及数学知识内容，进行数学课堂的科学设计，激发学生数学知识学习积极性的基础上，引导学生积极主动展开数学知识的探索，为实现对小学生逻辑思维能力、探索能力以及自主解决问题能力等综合素质的培养提供保障。鉴于此，本文详细探讨了基于核心素养的小学数学探究课堂构建途径，以供参考。

关键词：核心素养；小学数学；探究課堂；构建

小学数学教学中，对学生核心素养的培养，应在进行数学基础知识讲解的基础上，采取有效措施对学生数学思维、解决问题能力等进行全面培养，这对于小学生全面发展以及身心健康成长具有重要意义。因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对学生核心素养培养的重要性产生深刻认知，在此基础上结合数学知识内容以及小学生的兴趣爱好，有针对性构建探究性课堂，为强化小学数学课堂教学效果奠定基础。在这种情况下，积极加强对核心素养下小学数学探究课堂的构建途径研究具有重要意义。

1 从数学核心素养培养角度出发优化教学设计

数学知识具有理论性和逻辑性较强的特点，以往小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，将重点放在了理论知识讲解方面，忽视了对学生思维能力、探究能力等核心素养的培养。因此新时期小学数学教师在积极构建探究课堂、培养小学生核心素养的背景下，应努力优化教学设计，给予学生充足的时间和空间展开数学知识的自主探究，注重引导学生通过探究构建起数学方法与数学思想之间的紧密联系；同时教学设计中，还应注重更加直观的呈现数学知识，引导学生自主展开观察、分析、假设和探索，为提升学生数学知识应用能力、解决问题能力，感受到数学文化的魅力奠定基础。

2 应用现代化教学技术激发学生探索潜能

近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落实了新课程改革，各种先进的教学理念以及模式被引入课堂，对于提升课堂教学效果、实现对小学生综合素质的全面培养具有促进作用。因此，新时期小学数学教师在核心素养指导下积极构建探究课堂的过程中，也应加大对现代化教学技术的应用力度，为全麻激发小学生的探索潜能以及数学知识学习积极性提供保障。

例如，在“长方体和正方体”相关知识点教学中，小学数学教师可以加大对多媒体技术的应用力度，将生活中常见的长方体和正方体事物以更加直观的方式呈现出来，生动有趣的视频内容能够有效吸引学生的注意力，更重要的是通过对视频内容以及真实事物的观察，有助于小学生构建起立体图形概念，在此基础上小学数学教师有针对性引导学生总结长方体以及正方体的特点，对于培养小学生的探索能力具有重要意义。

3 从小学生思维方式入手构建数学探究课堂

小学生受年龄限制，还没有形成良好的认知能力、理解能力和分析能力，在日常生活以及学习活动中，习惯性从直观角度出发来理解事物。针对小学生的这一思维方式特点，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应在数学基础知识讲解基础上，引导学生大胆质疑，鼓励学生学会发现问题，并逐渐形成良好的解决问题能力。

例如，在“负数的初步认识”相关知识点教学中，小学数学教师可以将小学生生活中常见的事物以及现象引入课堂，引导学生加深对负数的理解，并合理设问，充分发挥教师的引导职能，带领学生不断自主进行数学知识的探索和分析。在这一过程中，小学数学教师可以提出“电梯升降符号有什么特点？”、“观看天气预报时温度变化怎样表示？”等问题。这些数学问题与小学生的日常生活紧密相连，学生在努力回忆以及思考中，会不自觉的自主展开数学知识的探索，在此基础上小学数学教师再进行“负数”相关理论知识的讲解，有助于提升小学数学课堂教学质量与效率。

值得注意的是，在从小学生思维方式入手构建数学探究课堂的过程中，小学数学教师应尊重学生的差异化特点，从学生的角度出发鼓励学生自主进行探索并大胆表达，只有这样才能够将小学数学探索课堂教学质量和效率进行提升。

4 结语

综上所述，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重数学基础知识的传授，还应注重对小学生核心素养的培养，而构建探究课堂是实现这一教学目标的根本途径。因此，新时期小学数学教师可以通过从数学核心素养培养角度出发优化教学设计、应用现代化教学技术激发学生探索潜能、从小学生思维方式入手构建数学探究课堂等途径，为从根本上强化小学数学课堂教学质量奠定基础。

参考文献：

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（作者单位：黑龙江省哈尔滨市呼兰区康金中心小学）