基于核心素养要求的高中写作教学的困境与对策

李勇

随着教育实践与理论的发展，教育越来越回归其本质，即促进人的全面发展。基于这一教育理念，核心素养的概念被提出，并成为我国落实素质教育目标、推动教育教学改革的关键要素。本文基于核心素养的要求，探讨高中写作教学中存在的问题与解决对策。

一、核心素养的内涵及对写作的要求

我国在2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，首次明确提出“学生发展核心素养体系”这一概念。《意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合不同学者的研究与阐释，核心素养的本质其实是思维能力和文化修养的综合。对语文学科来说，语文核心素养是有关语文的思维能力和文化修养，包含“语言、思维、审美、文化”四个方面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

作文作为语文学科中最重要的组成部分之一，能够集中体现学生的语文核心素养。语言素养方面，作文要求学生能够做到最基本的文从字顺，完成语言的建构与表达、运用；思维素养方面，思维过程贯穿于作文的构思、写作、修改、完善的全过程，要求学生具备构思定向、调取转换、组织结构、修改调整等写作思维；审美素养方面，作文要求学生能够写出文字美、形式美、内容美的文章，是一种更高的要求；文化素养方面，作文要求学生能够做到写作内容寓意深刻，主题积极向上，甚至体现民族情怀和社会责任感，是比语言、思维、审美等能力型素养要求更高的品格型素养。

二、当前高中写作教学面临的困境

核心素养的提出对我国当前基础教育教学实践提出了更高的要求和更大的挑战。在这种理念的要求下，当前高中写作教学面临诸多困境，主要表现在两个层面。

1.课程设计层面，课程、教学设计不符合写作教学的现实需求。在新课标要求下，课程、教材设计过于迎合课标要求，注重涵盖核心要素的几大方面，但却缺乏具体性与操作性。作文教学设计不能很好地契合写作发展规律，缺乏系统性与科学性，难以满足教学改革实践中的需要。具体而言，一是最能体现核心素养的作文在当前高中语文教学中并未占据与其作用相适的地位，普遍存在重读轻写的问题，写作教学往往作为阅读教学的附属，缺乏系统的完整的写作教学体系。二是写作内容设计上重概念，轻实际，与学生生活体验、心理发展的实际相脱节。当前高中作文在主题上迎合课标要求，但与学生生活、身心发展的实际不符，主题过于模式化、统一化、空虚化，难以培养学生自由、个性、真实的品格。三是写作教学设计不注重学生主体写作能力的开发和综合思维能力的培养，更不用说层次较高的审美素养和文化素养的培养。当前高中作文从文体设计上注重议论文，注重学生思辨能力和文化素养的培养，但单一的议论文体不利于培养学生的想象能力、语言运用能力、创新能力和人文素养的提升，在教学实践中对这些思维品质和能力的提升也涉及较少。

2.教学执行层面，教师缺乏落实核心素养理念的自觉和课程创新意识。教师是教学活动的关键和主导。在培养学生核心素养的教学要求下，对教师自身的能力和素养要求更高。 而当前，不少高中语文教师缺乏写作教学改革的自觉与创新精神，自身素养也存在不足。一是缺乏课程改革、创新的意識。在传统教材的束缚下，不少教师被动接受，不思改革与创新，不能够根据学生发展实际和教学实践需求创造性开发、重建实用的、有特色的校本课程。二是写作教学理念和方式落后，教师对核心素养要求下的写作教学理念和方法缺乏科学认知。传统写作教学将写作囿于教师课堂中，教师仅仅完成课堂上的教学与指导，难以全程参与写作的全过程，无法培养学生的实践能力和创造能力。三是写作教学评价方式单一。现实的传统教学中，多数教师仍采用单一的教学评价方式，即对写作结果的一次性评价（打分），缺乏对写作过程的关注。以结果为导向的单一的评价方式促使写作模式化和功利化，与培养学生核心素养的要求背道而驰。

三、核心素养要求下高中写作教学改革的对策

落实培养学生核心素养的教育教学理念，需要多层面、多方主体共同努力。

1.课程、教学设计层面。一是继续加强顶层设计与谋划。素质教育依然任重而道远。国家教育主管部门要根据我国基础教育改革、发展的实践，继续加强政策调整，注重政策的实用性和可操作性；组织编写符合核心素养要求的语文课程教材，提高写作在语文教学中的比重和地位，探索建立独立的、系统性的写作教学体系；根据核心素养要求，探索建立多元化的教学评价机制。二是加强中层设计与规划。地方教育主管部门和学校要在国家课程标准的要求下，结合地方和学校特色，以培养学生核心素养为出发点，创造性地拓展写作教学方法，开发设计具有特色的写作教学校本课程；注重理论与实践、课堂与生活的密切联系，关注学生生活体验、心理发展，注重美学素养和人文素养的培育、提升；建立符合学生核心素养培育、发展的科学的写作教学评价机制。

2.教学执行层面。一是加强教师教学理念的转变与自身综合素养、教学能力的提升和教学方法的改革。教育改革最终要落实到教学实践中来。作为教学实践的主体，教师发挥着关键作用。学校在进行课程教学设计、改革的同时，更要注重对教师的培养，转变教师教育理念，为教师提升自身综合素养和教学能力、改进教学方法提供多元化、可行性路径，推动写作教学改革有效落实。二是基于核心素养的要求，改进和完善写作教学方法。第一，注重学生的生活体验和素材积累。写作素材来源于个体的生活经验和知识积累，高质量的写作必须具备丰富的素材。在日常写作教学过程中，要鼓励学生走出课堂，体验生活，善于用生活中的实例引导学生思考、归纳、总结。同时要鼓励学生多阅读，勤思考。阅读是一种间接的生活体验，通过大量阅读，可以积累丰富的知识和素材，为写作的开展、写作思维的提升打下良好基础。阅读优秀的文学作品有助于培养审美情趣，获得文化熏陶，提升人文素养。第二，科学运用技巧，加强写作指导。写作是一门语言的艺术，包含丰富的表现手法和表达技巧。科学合理运用这些技巧，能够提高对语言文字的加工与处理能力，教师要注重写作技巧的传授，加强对学生写作的指导，让学生熟悉各种技巧的应用，提升学生的语言运用与表达能力。第三，注重加强对学生的写作训练，在训练中培养和提升学生的写作思维能力。要坚持学生主体地位，贴近学生生活实际，科学选定写作训练主题，鼓励学生敢写，多写，不设过多框架和束缚，鼓励学生发挥主观能动性和自由创造性，让学生在大量写作训练中锻炼写作思维能力，提升写作水平。第四，对学生写作进行科学评价。要改变以往考试作文分数定胜负的单一评价模式，注重对学生日常写作训练过程的评价与指导，用过程评价弥补单一的考试结果评价，形成定时、正向反馈，激发学生写作热情，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。

作者简介：湖北省宜昌市三峡高级中学语文教师。