新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响研究

【摘要】新媒体的持续发展促使高校教育也要顺应时代的进步和要求，在教育教学体系上做出创新和改革。播音与主持艺术专业的发展受到媒体环境的影响较多，在新媒体时代要从专业定位、课程设置、教学方式、评价考核等方面进行深度调整，才能确保人才培养满足时代发展的需求。

【关键词】新媒体;播音与主持艺术专业;教学改革

新媒体推动了时代变革，引起人们在信息传播、信息接收等方面的变化，播音与主持艺术专业要充分考虑新媒体背景下信息传播、受众需求的变化，积极应对新媒体所带来的挑战和机遇，调整人才培养方案和专业学科建设，提高专业学生的综合能力，实现全面发展，适应相关工作领域对人才的复合化需求。

一、新媒体影响播音与主持艺术专业的定位

我国的播音与主持艺术专业是在20世纪90年代成为热门专业，但是传统的播音和主持专业定位较为狭窄，主要是为广播电视等传统媒体提供播音主持专业人才。新媒体背景下，该专业的传统定位和时代发展、市场需求存在多种不适应现象，因此专业定位的创新要顺应新媒体的发展。传统的播音与主持专业中角色定位为界限明显的编辑写稿、主持人播稿模式，以有声语言创作为主，新媒体环境下人才培养要朝向个体全面参与，采编播控一体化发展的方向发展。播音员、主持人和编辑写稿等界限模糊，原有的信息传播者也在向信息生产者的角色进行转换，专业教学要拥有更加广阔、丰富的创作素材和创作空间，主持人、播音员不再拘泥于以往的传播者角色中，而是更加积极主动地成为信息传播、创作的主控者[1]。

同时，由于新媒体极大程度地实现了对传统传播渠道的拓展，广播电视可以借助网络空间、新媒体平台和移动通讯终端等实现即时播放、即时收听，因此传统媒体之间的界限不再明显，媒介融合成为媒体领域的必然发展趋势，播音与主持艺术专业定位也要充分考虑传播形态的多元化、专业化发展要求。

二、新媒体影响播音与主持艺术专业的课程设置

新媒体影响和改变了人们接受信息、传达信息的途径和方式，任何人都可以成为信息传播的接受者、创造者和传播者，因此造成多元价值观、思想观念冲击交汇的社会文化环境。在这种背景下，播音与主持艺术专业课程设置要更加多样化，更具动态性，紧跟时代步伐，彰显时代气息，做到教学和传播同步发展，课程设置朝向开放性、交互性、即时性方向发展，高校教学信息和社会教育资源对接，课堂教学和网络教学对接，校内教学和校外实践对接，在注重理论知识传授的过程中更要注重实践教学。

另外，课程设置方面要注重市场对专业播音、主持人才的复合化、多元化和全面性要求，在课程设置中做到高水平专业课程和开放性实践课程相结合，培养学生的创新创作能力，实现传播、创作教学相结合。

最后，在课程改进方面，充分考虑新媒体背景下学生的主动性、创造性，做到新课程以生为本，让学生成为课程教学的主体，尊重学生的个性发展、认知规律、价值取向和情感目标，同时要做到选择性、平衡性并重发展，学校对课程设置进行科学评估，拓展课程空间，尊重学生的个性化选择，以严谨均衡的改革态度实现对课程体系的渐进式变革[2]。传统课程体系分为基础公共课、专业必修课、专业选修课和实践课程等，新媒体背景下由于市场对人才的需求更加职业、专业和细分，播音与主持艺术专业的课程设置也要朝向细分化方向发展，主要分为基础理论课程、实践应用课程、操作技能课程、专业拓展课程、探究分析课程等，让学生在不同类别的课程中学到相对应的知识和技能。

三、新媒体影响播音与主持艺术专业的教学方式

传统课堂教学以知识传播为主，教师是课堂教学的主体，学生处在被动地位，其教学核心是围绕知识的有效组合和传播进行的。新媒体背景下，专业教学应当更加注重知识的流动性、交叉性和复合性，课堂教学模式将从知识构建为主转变为界面构建为主。

界面教学方式指的是借助信息技术，构建多种界面交互和汇集的集合体课堂，学生和教师可以在界面上实现交互沟通，拓展传统课堂教学的时间和空间，师生在界面教学中能根据教学的思想、信息、数据、技术和理念等进行沟通交流，这种方式能保证师生地位更加平等，学生的思维可以进行广泛而深层次的碰撞交汇，学生可以自由地发表观点看法，交流创意思维，可以在现场创作出产品和学习成果，而学习成果能直接传递到课堂界面上或者网络平台上形成为作品甚至商品，这种界面课堂让课堂教学不再局限在单一的时空限制中，而是借助网络平台对外界开放[3]。同时教师在界面课堂上也可以采用多种创新的教学手段，借助网络资源补充教材资源，实现课内课外相衔接，课堂教学的容量将会大大增加。

同时，传统教学方式注重的是教师引导学生成长和进步，而新媒体背景下，网络技术、信息技术的发展对传统教学方式进行重新架构，以学生为主体、教师为辅导，单个或多个教学内容同步并进的教学模式成为发展主流，因此也必然形成师生同步发展的“成长共同体”模式。教师不再具有绝对的知识权威性，师生都是课堂教学的参与者、制定者和受益者，共同完成、设计和参与教学流程，师生在技术、知识和情感上将会保持共同发展的节奏。

四、新媒体对课程评价考核的影响作用

课程评价是课程教学的反馈模式和保障体系，影响着课程设置和教学改革的持续进步和不断优化。新媒体时代，播音与主持艺术专业的课程評价不再是单一的课程教学完成度，而是构建多维度的评价指标。

对播音、主持人的工作评价不再脱离节目整体进行，而是将播音主持人作为节目中的一分子进行整体评价，以更加全面、立体的角度分析学生在整体节目中的作用、价值和表现。

同时也对学生的个人变现力、能力风格、创造力等进行评价，学生的个人特质成为评价的重要指标，心理素质、意志品质、文化修养和道德规范都是评价的重要内容。

总之，新媒体快速发展的时代背景下，播音与主持艺术专业的发展面临多种挑战。高校应当结合新媒体所带来的时代特征，对专业定位、课程设置、教学方式、教学评价等进行综合调整和优化，构建具有时代气息的人才培养方案，推动播音与主持艺术专业良性发展。一

参考文献：

[1]袁艳，新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响分析[J].新闻研究导刊，2019，10（4）：244.

[2]杨娜娜.新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响及措施分析[J].商情，2018（31）：166.

[3]林禹杉，“新媒体”视野下播音与主持艺术专业教学模式研究[J].科教导刊，2018（20）：119-120.

【作者简介】刘东洁，沂水县广播电视台新闻部主持人，二级播音员。