“互联网+”形势下高职学生心理健康教育工作的有效途径探析

颜晓娟

摘 要：本文通过分析“互联网+”对高职学生心理健康教育工作的积极意义，结合实际教学情况，对如何借助“互联网+”开展教育工作进行了详细的说明，希望能够帮助有关教育工作者认识到“互联网+”的作用，采取合理手段，改善心理健康教育现状，逐步提升高职学生的综合素质。

关键词：“互联网+”；高职院校；心理健康教育

当今社会，人才的培育已经不再局限于其个人学习成绩，而是综合考虑每一个人的综合素质，对于高职院校的学生也不再只注重其技能，其心理素质愈加受到国家及社会的关注。在“互联网+”环境下，信息的传递速度加快，必将带给教育界新的影响，下面就结合实际情况对心理健康教育工作进行深入研究。

一、“互联网+”对高职学生心理健康教育工作的积极意义

在2019年发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》中，至2018年12月，我国网民规模已经达到8.29亿，网络普及率达59.6%，较2017年底提升3.8个百分点。在总体网民中，手机网民的规模已经达到8.17亿，其中学生群体占据较大份额。与此同時，“互联网+”发展态势良好，其在政务、商贸、医疗等方面都取得了很好的成绩，势必也会给教育环境带来新变化，教育界会迎来崭新的局面。在高职院校的心理健康教育中，教育的主要受众就是学生群体，借助互联网能够规避传统教育中存在的模式单一、方法落后等问题，能够丰富教学内容，并且能够促进教育者与学生间的良性沟通，进而拉近二者之间的关系，实现心理健康问题的“早发现、早治疗”，进而提升教育效果，促进高职院校学生综合能力的提升[1]。

二、“互联网+”形势下高职学生心理健康教育工作的有效途径

（一）依托现有平台，促进心理健康交流

在“互联网+”形势下，微信等社交软件发展迅速，且智能手机的普及率相当高，据统计，当代高职学生群体中智能手机的普及率已经达到100%，而使用微信的人数已经超过90%，部分院校甚至达到了100%，其在学生日常的学习及生活中扮演着重要角色。借助此种应用趋势，大部分高职院校都开通了微信公众号，每天或定期推送校园宣传信息，这种方式能够有效促进院校与学生群体间的交流，减轻当面交流的弊端，学生在校的任何事情都能通过相关平台直接进行“上诉”，交流效果较好。但是鲜少有学校将心理健康教育融入平台建设，使得相关内容不能及时的推送到学生手中，教学工作开展的效果自然不理想[2]。针对此状况，有关教育工作者应建立“校园心理健康”的公众号，并由相关教师担当“管理员”，定期发布有关心理健康的文章、图片或教育视频，接收学生的留言，成为学生的“树洞”。为保证微信公众号的有效运营及关注量，可以在相关课程中引导学生关注账号，并鼓励学生进行宣传，扩大公众号的受众，必要时可以在各个公共教师张贴公众号的二维码，不断提升公众号的影响力。借助这种双向交流的方式，高职学生能够获得较大的成人感和独立感，能够根据自身意愿判断自身行为的正确与否，自主、自觉、自由地参与各种活动，积极发表个人意见，进而自主进行心理健康的判定及改善。与此同时，此类平台的操作简单，能够满足相关教育工作者的管理需求，进而及时解决学生的问题，如在收到留言之后马上回复等，有关教育者应加强分析，依托微信、QQ等平台积极开展心理健康教育，促进交流。

（二）线上线下课程结合，提升教育效果

心理健康教育是国家规定的“必修课”，所以各高职院校都有设立该门课程，在“互联网+”的形势下，单纯依靠课堂授课已经不能满足学生的个性化需求，且新时代的资源量逐渐增大，有关教师应认识到新形势下教育工作的机遇，促进有关工作的顺利开展，不断提升教学管理的效果。有关教师在讲授“心理健康教程”等相关课程时，就可以开展线上线下课程相结合的教学活动，在课前布置教学任务，要求学生在课下学习有关内容，还可以自主收集课程相关案例，然后在课上将部分知识点进行深化，集中探讨心理健康相关的案例或者社会问题。举例来说，在以往的教学中，笔者就利用微课、MOOC布置线上学习任务，学生可以在线下完成对相关内容的学习，并根据视频课知识解答课程后的习题，笔者可以登录平台查看学生的答题状况；在线下，笔者会将学生解答错误的题目进行集中讲解，还会适当引入当前社会中或以往教学中讲述过的优质案例，引导学生一起讨论，强化其对问题的分析及讨论能力，进而从案例背后寻找出与自身实际状况的关联点，及时发现自身心理健康问题，大部分学生都能够客观分析自身，教育效果较好。有关教育者也可以开展线上线下课程相结合的方法，不断提升教育效果。

（三）建立电子档案，增强教育质量及效率

为保证心理健康教育的可追溯性，还应建立心理健康电子档案，方便有关教育者了解学生的阶段性状况，进而提升该项教学的质量及效率。依托互联网技术，有关高职院校可以在校园档案管理系统中添加一项“心理健康档案”，每半学期开展一次“健康普查”，请学生登陆校园管理系统填写报告并进行心理健康测试，测试需要由相关专业教师联合心理专家进行制定，确保考察题目的有效性，学生测试过后直接在线上提交答案，由专家进行分析，判断学生有无心理问题，若有则及时处理，可以通过心理辅导解决的由在校教师完成，严重者可以联系学生家长送医，尽早解决。与此同时，对于大范围内的普通学生，可以使用大数据技术分析其心理健康，并将其按照健康质量进行排序，全部测试题解答答案及专家出具的检测报告都需要计入电子档案，为后续的教育提供可依靠的数据。

三、结论

综上所述，在“互联网+”的形势下，高职的心理健康教育迎来了新的机遇，可以借助相关技术及资源增强教学效果，可以从加强现有平台的建设、线上线下课程结合及电子档案的建设入手，增强心理健康教育的质量及效率，充分发挥出当代技术的积极作用，推动高职院校良好教育环境建设的进程。

参考文献：

[1]罗小婧，黄雪飞，孙克波.“互联网+”背景下高职院校心理健康教育工作信息化建设实践探索[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）：158-159+162.

[2]郅利聪.新时期“互联网+心理健康教育”新路径[J].智库时代，2018（29）：246-247.