探讨如何培养高中生写作文的创新实践能力

周洪波

【摘要】学生的口头交际能力和写作能力都是语文学习中必备的能力，其不仅能让学生了解和学习更多的语文知识，更能对学生其他学科的学习及后期的个人发展产生至关重要的作用。如何在高中语文写作教学中让学生的实践能力和创新能力得到同步发展，仍是学校和教师需重点关注的问题之一。

“听、说、读、写”是语文学习的四个重要环节，是语文教师的教学重点，但在目前的语文教学中，教师并没有将四个环节协调结合起来，导致知识割裂，不利于学生的学习和理解。语文口语交际能很好地锻炼学生的听、说、读能力，教师有意识的话题情境创设能帮助学生锻炼自己的表达能力，而学生的表达能力的提升也能进一步提高其写作能力，两者相辅相成。

一、高中语文作文教学的现状

（一）作文教学缺乏实用性和创新性

新课程改革对语文教师的教学水平提出了更高的要求，但就目前的教学情况来看，很多语文教师无法达到这个要求。部分高中语文教师在教学中拥有自己独有的作文教学模式，有的教师在之前的教学中得出了一套“系统”的教学流程，并将这些流程原封不动的传授给学生，虽然学生乐此不疲地接受这种教学方法，但是这种方法限制了学生的思维与想象空间，无法切实提升学生的写作能力，导致作文教学缺乏实用性，作文质量不佳。因此，在学生的素质和要求不断提高的同时，如果教师不加强自身能力的提升，继续使用华而不实的教学方法将无法适应新时代人才培养的要求。

（二）部分学生对高中语文作文学习失去兴趣

高中语文作为高中基础课程之一，对学生的影响是深远的。由于语文课程内容涵盖范围广，包含古今中外的诗词歌赋、文言文、现代文、说明文等，作文字数要求高且分值较大，长时间的习作很容易让学生感觉枯燥和乏味。并且在语文教师日常的授课中，大多也是局限于书本上的作文教学，注重学生基础能力的培养，忽略了学生动手能力及实践能力的培养，对学生未来的成长和发展是十分不利的。高中语文作文课程设计的缺陷、教师教学侧重点的偏向，使学生对作文学习失去兴趣。许多教师仍按照陈旧的人才素质培养模型进行课程设计，缺乏对学生创新能力、全面发展意识的培养，这对高中语文作文教学是不利的，也会导致学生失去学习的兴趣。

二、高中语文作文教学实现实用性和创新性的策略

（一）创设情境，锻炼学生的口语交际能力

情境教学法是近年来备受教师喜爱的教学方法之一，通过教师对情境的创设，逐渐引导学生进入学习情境中，进行思考和锻炼。想要做好语文口语交际教学，离不开语文教师对口语环境情境的创设。教师在教学时可利用多媒体设备插入音乐或图片，在轻松的课堂氛围下引导学生打开思维，让学生进行思维的延伸和拓展。如教师在讲解关于思乡的文章或古诗词时，可以在教学完成后引导学生进行思考和延展，引导学生去回忆自己的家乡及趣事，并邀请学生依次进行分享，让学生敞开心扉去畅谈、去表达，这对提高学生的表达能力及口语交际能力是十分重要的。

（二）差异化教学，提高高中语文作文教学质量

不同学生对知识的接受和理解具有差异性，对相同的知识不同学生掌握的程度也是不同的，因此教师可以采用差异教学法。对理解能力较差的学生，教师采取多引导、多提问的形式，鼓励学生在思考的过程中逐渐加深对知识的理解程度;对理解能力较强的学生，教师则可以多鼓励他们去做知识延伸，引导学生去探索知识背后的有趣故事等。通过这种差异教学，可以使不同层次的学生接收到更合适、更有效的教育，引导他们发散写作思维，这对提升高中语文作文教学质量来说是十分重要的。

（三）创新高中语文课程内容

要在高中语文作文教学中更好地融入实用性和创新性，学校需要对目前的高中语文课程进行分析，并根据实际需求对课程进行优化更新。在语文课程的设计中，不能仅涵盖书本上的语文作文课程，还应该积极探索学生课外拓展阅读与创新性作文实践途径。如学校为丰富教师的教学资源，引进国内外优秀的写作视频，定期组织学习提取最新的知识，引导学生举一反三，教师在教学中将分析得出的亮点知识融入学生的作文写作结构、写作方法等章节。长此以往，在日常的教学中逐渐培养学生的创新实践意识，进一步提高高中语文作文教学质量。

（四）先说后写，说写结合，提高写作能力

写作能力不仅对学生的语文成绩很重要，更将对学生未来的个人成长和职业发展产生重要影响，因此从小培养学生良好的写作能力是十分必要的。口头交际能力和写作能力都对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，这两项能力也能促进学生逻辑思维能力的发展。教师逐渐培养起学生的口头表达能力后，可逐渐有意识地让学生将自己口头表达的东西用写作的方式呈现出来，先说后写，说写结合，能够有效地提高学生的写作能力。例如，在上文所举的例子中，教师在课堂上引导学生分享了自己的家乡和趣事之后，可以引导学生将自己说的内容用作文的形式书写出来，教师也可以在班级定期举办朗诵比赛、讲故事大赛、写作比赛等各类丰富的活动，引导学生将说和写结合起来，让学生有意识地将自己的口头表达内容转化为书面文字，这样既有利于学生养成良好的表达习惯，又能将说和写结合起来，不仅有利于学生形成良好的写作思路，还能逐渐提高学生的写作能力。

（五）为学生提供创新实践的机会

目前高中学校在教学管理中，教学方式普遍单一且固化，想要提高创新实践类课程教学质量，学校和教师需要采用更加灵活多样的教学方式。例如，教师可以采用情景教学法，在课堂上为学生创设出相应的写作情境，引导学生去进行创新和实践课题设计，逐渐树立起学生的创新意识;学校和教师可以定期为学生举办高质量的创新写作类比赛，鼓励学生积极参与写作比赛，从而发散自己的思维，逐渐培养起自身的创新实践能力;学校和教师还可以与外部机构合作，为学生提供去参与实践和参与创新实践的机会。學校和教师可以采用更加灵活和丰富多样的方式，在实践中逐渐培养起学生的创新实践能力。将创新实践能力与学生的写作结合起来中，将实用性和创新性共同融入高中语文作文教学，这将对学生的写作能力产生较大的提升价值。

总之，学生的口头交际能力和写作能力都是语文学习中必备的能力，其不仅能让学生了解和学习更多的语文知识，更能对学生其他学科的学习及后期的个人发展产生至关重要的作用。如何在高中语文写作教学中让学生的实践能力和创新能力得到同步发展，仍是学校和教师需重点关注的问题之一。