故事在初中历史教学中的应用

周伟峰

历史故事是历史传承的途径之一，也是传播历史的主要方式之一。而在历史教学中运用历史故事，不但可以营造良好的课堂氛围，还可以引导学生学会积极主动地学习历史知识，这样一方面会使初中生的历史成绩得到提高，树立学生学习历史的信心;另一方面历史故事的有效运用还能培养初中生良好的历史思想和历史思维，帮助学生养成良好的个性、人格品质等。由此可见，历史故事在初中历史教学中的意义非常重大。但是老师在运用历史故事时要注意选择素材，故事的选择和运用是一门高深的学问，这便对初中历史老师的要求更加严格，需要老师有渊博的史识知识，进而，在教学中要有举一反三和良好的思维跳跃能力。以下便是对历史故事运用到初中历史教学中的具体分析。

一、历史故事运用于初中历史课堂教学中的价值

（一）历史故事的引入和初中生的特征相一致

历史和学生生活的年代相差很远，如果老师单纯靠知识讲解和让学生记忆理论知识，学生定会觉得无趣，还会逐渐地失去学习历史的兴趣。因此，老师可以根据初中生的年龄和心理特征，利用历史故事的形式，吸引初中生在历史课堂上的注意力，促使学生保持课堂学习的热情，使班上每个学生都参与到历史教学中。通过历史故事的运用，让学生大概了解历史事件的开端、过程和结果，再加上老师绘声绘色的描述，为历史课堂增加趣味性，进而逐渐达到显著的教学效果。相对于讲解抽象的理论知识，历史故事的教学形式可以让学生对老师所讲的历史内容记忆得更加深刻，可以帮助学生对知识进行深刻理解，进而提高学生对历史内容的认识，改变学生对历史学科的看法。

（二）历史故事的运用可以将抽象化为具体，复杂化为简明

历史故事教学形式的特点是栩栩如生地描述历史上的一些细节，完整精短地讲述整个历史事件的过程，将历史事件中的情节还原后呈现在初中生的眼前。而对于历史课本中比较难懂的事件、时间、地点等，都可以很好地转化为历史故事中的情节，让学生能够轻松地记住。

二、选择历史故事运用于历史教学中应该遵循的原则

如果老师选择合适的历史故事，对初中历史的教学会起到事半功倍的效果，以下是笔者总结出选择历史故事应该遵循的原则。

（一）历史故事的内容要有趣味性

初中生处于青少年时期，对事物的喜好主要还是由兴趣主导的，所以，老师在选择历史故事时，必须要遵循趣味性这一特点，生动形象的故事能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生和故事的主人公产生情感上的共鸣。由此，初中历史老师必须和学生多交流，努力和学生成为无话不谈的心灵上的朋友，进而去了解班上不同学生的学习习惯、生活态度、兴趣爱好等。不能以老师的思想和观点去判断学生，同时，选择历史故事时，要多选择一些和学生生活相关的情节，内容方面要生动有趣，故事情节要具有积极向上、乐观等情感，这样有利于学生很好地理解和感悟故事的主旨，可以对初中生起到正面积极的引导。

（二）历史故事的主题要明确，思路要清晰

一个优秀的历史故事必须要有明确的主题，可以是描述历史进程、朝代更改，也可以是描述某个英雄人物的事例，还可以是某一工业时代的进步等，如果历史故事没有一个明确的主旨，便会使初中生思维混乱，这样的历史故事教学形式便失去了原本的意义。而且，对于一些思维能力弱的学生来说，很有可能会逐渐打消刚刚建立起来的学习兴趣，久而久之，也会产生厌倦历史学习的思绪。因此，老师在筛选历史故事时必须要有明确的主题，在主题中还要层次明晰、思路明确和意义明了，这样才能让学生清晰地了解到历史故事的起因、经过、结果和意义。同时老师在讲解历史故事时，要把话语间的层次递进关系处理好，使讲解的过程逻辑清晰、论点明确、思考周全，而老师的语言要精简有趣，要善于把复杂的故事情节简单化，最终达到预期的教学效果。

三、初中历史教学中历史故事的主要类型

历史故事是多种多样的，因此，在教学中，老师要根据不同的课程，选择恰当的历史故事进行教学，老师要把这些类型研究透彻，以便于更有效地进行历史的教学。

（一）根据历史课本的研究分期进行历史故事的分类

目前，教学中的初中历史课本内容是根据史学研究学中的阶段分期来进行统一分类。根据这种统一的分类形式可以将我国的历史分为古代、近代和現代三个阶段。这是我国目前比较权威的分类方法。因此，老师要遵循这个分类原则，根据所学不同阶段的历史内容规划好相对的历史故事，以这样的方式来帮助学生区分不同阶段的历史内容，给学生一个学习的指引，进而在指引的基础上使学生具有划分、归纳和整理的学习习惯，使以往比较枯燥的历史学习转化为轻松有效的学习。同时对于学习总结能力强的学生，可以让他们在课堂中描述一下学习习惯的养成途径，让其他学生能够有效地效仿，进而使整个班级的历史学习都在轻松愉悦的氛围中完成。

（二）根据历史故事的内容来划分

根据历史故事的内容可以划分为两方面：第一方面可以分为以人物为中心的历史故事，另一方面是以事件为主的历史故事。人物为主的历史故事主要是运用传记的方式记录，事件为主的历史故事主要是运用记事本末体的形式记录，这便是历史使用最频繁的两种主要记录方式。同时，以人物为主的历史故事主要是根据人物对历史的功绩和历史行为来开展的，而另外一种以事件为中心的历史故事主要以开展历史事件的经过和细节为主，突出历史事件的客观性和真实感。因此，无论是以历史事件为主抑或是以历史人物为主，都能够很好地帮助学生掌握历史知识，形成独立思考、感悟、理解和深化的思维意识。同时，老师还可以通过这些历史故事，引导学生学习历史事件或者人物的高尚精神以及失败的教训，从中感悟出更多的道理，帮助学生朝着积极的人生方向发展。

四、初中历史教学中历史故事的有效运用

（一）新课导入时，引入历史故事

根据初中课堂教学的观察，许多初中历史老师在讲课时总是大篇幅地侧重于理论知识，这样长期下来会导致学生的学习热情和积极性一点点的耗尽，达不到教学的目的。在学习新课时，如果老师在课堂的前5分钟左右可以引入与新课相关的历史故事，进而激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，同时，使全班学生能够积极地参与到课堂教学中，进而循序渐进地提高初中历史课堂的教学效率、目标，继而顺利地完成规定的教学任务。比如，在学习《鸦片战争》时，老师可以利用几分钟时间讲一下林则徐先生小时候的事迹。老师讲完故事之后，学生对小时候林则徐的聪颖连声称赞，对林则徐的事迹也产生了兴趣，这时初中历史老师可以把握这个契机，引入新课——鸦片战争，通过巧妙的历史故事将教学内容直接过渡到该节课的内容中，顺利地完成对新课的导入，同时让学生通过历史故事的导入，真正了解鸦片战争所讲的知识，掌握19世纪上半期中英贸易的情况，鸦片走私给我国当时社会带来的危害，还有林则徐虎门销烟的伟大事迹等。同时，老师要注意的是在新课导入时，讲述历史故事的时间不能过长，不能占太多的课堂教学时间。因此，选取历史故事时挑选导入效果强且精简的小故事即可，这样，才可以实现历史课堂教学的高效性。

（二）在教学中插入历史故事

有效的新课导入对于学生的注意力只能起到短暂的效果，而每节课的时间有四十五分钟，想要学生一直保持相当高的注意力，这应该不是每一个初中生都能做到的。因此，老师要考虑到全班的学习效果，在课堂教学进行到一半时，适当地插入一些简短的历史故事，以此来改变不太活跃的课堂气氛，让学生继续保持学习历史的热情，有效地进行历史知识的学习。比如，在学习《科学技术的成就》时，此文主要讲的便是“两弹一星”，还有邓稼先和袁隆平为代表的两位科学家的成就及对中国发展做出的巨大贡献，在此基础上培养学生综合分析问题的能力，进而培养学生的创新思维能力。这时老师可以讲一个短小的故事：“1958年8月的一天，二机部副部长钱三强对一个年轻人说了一句话：‘中国要放一个大炮仗，要调你去参加这个工作。这句话一说出来，这个年轻人就开始了长达28年隐姓埋名的岁月。”讲完故事后，老师可进行设疑：这个大炮仗指的是什么呢？这个年轻人又是哪个人呢？这时学生的求知欲又被重新激发起来，进而进行学习和探究得出正确答案。以这样质疑的故事情节，引导学生真正了解当时历史的情节，让学生真正感受到了老一辈科学家为振兴中华所表现出来的艰苦创业、忘我牺牲的精神，进而学习他们的优秀品质，继承和发扬他们的光荣传统，树立为报效祖国而奋发学习的理想。从中也感悟到自己学习中这点小的困难简直是微不足道，进而更加发愤图强的学习。