微课在小学高年级语文教学中的运用

姚菊花

【摘 要】随着社会的快速发展，信息技术的进步也为教学的发展注入了新的活力。尤其伴随微课的诞生，不仅打破了传统教学的课堂模式，也为学生提供了更加鲜活生动、丰富充盈的教学情境，加强了师生之间的有效互动，促进了小学语文教学的效率。基于此，笔者以探讨微课运用于小学语文教学中的优势为切入，就微课在小学高年级课堂中的运用进以浅要解析，以期为构建高效小学语文课堂助力。

【关键词】小学语文；高年级语文教学；微课

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-00145-02

时代在发展，教育也从传统走向现代，随着微课走进小学语文课堂，不仅拓展了学生对知识的接收渠道，也让教师的课堂教学更加多样化，课堂内容更具体、丰富、高效。如何更好的在小学高段语文教学中开展微课，笔者结合自身多年的教学经验，做出了以下论述，供各位同仁参考。

一、微课的概念

目前业内对微课没有统一的概论，但其可以理解为：是依据新课标与教学实践需求，借助信息多媒体的手段，将教学视频作为载体，把教师课堂中教学内容的一些知识点、重点环节进行立体讲述、多样性呈现[1]。微课的特点是能够省去教师大量的语言讲述，使教学内容变得精简直观、清晰完整。一般微课的时长较短，都是以短小精悍的微视频为表现形式。教师运用微课教学，使其教学目标更明确，内容更丰富、讲解更易懂。

二、微课在小学语文教学中的优势

（一）运用微课，有助于学生对课堂知识的把握

小学阶段是义务教育的初级阶段，语文教材内容多样丰富，但很多内容因学生的阅历有限，只通过教师的描述，学生也无法透彻的理解课文深意。一如传统教学中将重点呈现于板书的方式，学生只得通过一遍遍背诵、阅读去进行体会，对其中很多内容还是一知半解。运用微课，正是充分发挥了信息技术的优势，即便学生身处课堂，也能够通过教师对教材的展示，在短时间内较为形象而生动的理解课文内容，增强对知识点的理解和领悟。如在学习《白杨》一文时，身处沿海或内陆的学生没有去过戈壁，无法具体想象出祖国的边疆，白杨生长的环境是怎样的，进而对课文的主旨领会具有一定障碍。运用微课授课，配以教师同步的解说，能够促进学生的感知发挥，使大家对父亲白杨般的精神理解得更加深刻。

（二）运用微课，帮助学生突破教学难点

学生具有强烈的好奇心，传统的课堂教学中，教师为保持良好的课堂纪律、使学生注意力集中，往往给学生趋于严厉的印象，课堂氛围略显沉闷。这种氛围一方面不利于学生的思考和学习：小学生的自主性和热情无法得到有效的激发；另一方面：更多时候是学生对知识的被动接受，即使存在疑问，可能也较为容易被忽略。微课的开展，不仅易于突出课文重点、关键点，还能进一步挖掘学生的兴趣点，使学生对课文的学习更感兴趣。如在学习《各具特色的民居》时，课文是描述我国地方民居的说明文，着重介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼，展现了中国民居的智慧和魅力。但课文描述和图片展示只介绍了两种，老师可以借助微课课件展示更多中华民族“百里不同风，千里不同俗”下的民居特色。如北京胡同、上海石库门、山西大院、陕西窑洞……让学生更直观、丰富的感受祖国博大精深的文化特色、民居智慧。不仅易于吸引学生教学关注力，更将促进学生的探究兴趣，进一步去了解民居文化。

運用微课，使课堂表现形式更丰富，这对学生掌握疑难点将起到促进作用。此外，恰当的运用微课也将有助于学生的想象力、理解能力的发挥及发展，不仅晦涩难懂的问题更直观，也改变了教师过度分析、学生被动接受的教学局面。

（三）运用微课，意境理解不再难

小学作为学生思维、认知发展的重要阶段，也是教育的奠基阶段。运用微课以视频、画面、声音、注释、文字等展开授课，动静结合、多感官刺激，不仅打破了传统课堂的局限性，为学生构建了生动而丰富的语文课堂，更将促进学生能够更好地去品味文章意境、领会作者深意。如学习《一夜的工作》时，大家对周总理印象不深，只知道是新中国的总理，无法体会总理高大伟岸的形象。即使老师逐字逐句的分析，学生的领悟还是具有局限[2]。这时候运用微课，从总理的生平过往、生活事迹，到最后的十里长街送总理的片段向学生作以展示。再回到课文教学中，学生就容易理解周总理兢兢业业、废寝忘食的工作精神，以及为人民辛勤工作和任劳任怨的高尚品格，从而体会到人民对总理的热爱。运用微课，使学生将对文章所营造的意境领悟得更加深入和精准。

三、微课在小学高年级语文教学中的运用解析

小学高年级的语文学习非常关键，这时候学生的学习能力加速提高、思维能力和认知需求较为强烈，其思考水平也在显著提升[3]。对语文教学来说，需要强化学生的阅读理解、写作及表达能力，而微课的运用，将为该学段学生的学习提供较为广阔的空间。

（一）运用微课教学，提高学生的阅读理解能力

高学段小学语文的教材，内容更加丰富，进而需要学生的理解能力也就更高。学生虽然会经过课前的一些温习，自主阅读，对文章形成初步的印象。但是对课文的理解并不局限于文章中，更需要结合作者当时的写作背景、所处环境、生活经历、作品诞生的时代等。如小学语文中会学到很多老舍的作品，学生对于文章的理解可以通过潜心阅读，但是深入的理解更需要对整体知识的综合把握。在教学新课文前，老师可以先将作者的生平简介、生活时代以微课的形式展现给学生。如果内容较长，可以将内容发送至家长的QQ、微信群，让学生可以通过父母的电脑、手机观看，使学生对所要接触的课文有初步的印象，然后可以引导大家对课文相应的辅助资料进行广泛的搜集。如在学习《北京的春节》一文时，小学生对年的感受和老北京的规矩有所出入，为了体会作者想要通过文章表达的情感，就需要充分还原当时的时代背景下，过年是怎样的情形。微课让学生能够更入情入境的进行学习，对文章所流露的情感体会更加具体，不仅有利于学生形成准确的情感认知，还更有助于学生提高阅读理解能力[4]。

（二）运用微课教学，提升学生的写作技巧

在语文新课标中，尤其强调了对小学高年级学生的写作要求，但学生依然存在普遍的写作障碍。老师应在课堂中加强指导，但再多的比喻、对比、烘托等修辞讲述，都不如微课的效率高。微课便于资源结合，同一类写作方法可以用多种素材进行辅助展示；微课利于发散思维，同一种神态老师是一种讲述、学生可以有另外的表达；微课可以引发学生的写作灵感，老师记录集体活动中精彩的瞬间，以给大家提供素材等，在促进学生的写作实践中，更应该运用微课进行教学。

（三）运用微课教学，提升学生的阅读和表达

能力

对小学高学段的课文学习，并不是内容讲解完、重点能把握，教学任务就完成了。针对该阶段学生的特点，运用微课教学，将提高学生的语言表达能力，扩大课外阅读兴趣。如在学习契诃夫的《凡卡》时，学生对于课文内容、作者的行文构思较为感兴趣。相应的，老师可以通过内容预告的形式，向大家推荐《小职员之死》《套中人》《未婚夫和爸爸》等同作者的短篇文章，类似于电影的先导片、预告片。学生可根据兴趣选择式阅读。让语文作业不再局限于对写作手法、中心思想的概括等内容考核，更将达到丰富学生的阅读面和知识储备。

此外，运用微课教学，有助于提升学生表达和交流能力。如在语文学习中，运用微课为导入，按照“组间同质、组内异质”的原则结成合作探究小组。学生根据微课引导，就近期阅读的读物内容展开探讨、分享，说一说自己读了哪篇文章，对哪些细节感兴趣，具体讲了哪些有趣的事。

这样不仅培养了学生对课外阅读的兴趣，还将运用微課为引导、让学生以文学为载体，建立师生间的更多话题。

四、结语

总而言之，在小学语文高学段的教学中，对学生表达能力、阅读理解、写作水平有了相对较高的要求，而传统教学模式已经不能满足小学生这一时段的学习需求。运用微课授课，不仅能更好地启发学生的学习兴趣和热情，更能帮助学生深入的解读和领悟，使学生对学习内容更为高效、准确的把握。同时，运用微课，也将对陶冶学生文化素养、培养学生的三观和审美起到积极作用。因此，促进语文高学段教学中运用微课展开教学，不仅将提升学生综合素养，对构建高效课堂也将具有较大助力，应引起广大语文教师的关注和重视。

【参考文献】

[1]沈小平.小块头 大智慧——小学语文微课程设计与实施的点滴思考[J].教育观察（中下旬刊），2015（11）.

[2]王岚，张一春.微课的评价指标体系研究[J].教育现代化（电子版），2015（3B）.

[3]薛冰.浅谈微课程在小学语文教学中的应用——配小学语文苏教版国标本实验教科书[J].课程教育研究，2015（13）.

[4]周雪.小学语文阅读类微课的设计与应用研究[D].重庆师范大学，2016.