思维导图赋予语文课堂新活力

庄志娟

【摘 要】思维导图是一种图式笔记，也就是用图的形式来做笔记，所以思维导图也称为可视化的学习工具。思维导图记录的常常是一些关键性的词句，让学生通过这些关键词句来进行联想，回忆，更能培养他们的想象力和创造力，同时也非常便于记忆。

【关键词】思维导图；图式记录；归纳；总结；记忆

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0201-02

思维导图是一种图式笔记，也就是用图的形式来做笔记，所以思维导图也称为可视化的学习工具。在平常的语文教学中，常用的做笔记方式都是以文字形式居多，一行行，一排排往下记录，称为线性记录。这样的记录方式较为机械，缺乏变化，对于小学生来说比较枯燥。而思维导图是从每一张纸的中心开始，然后向四周发散，整个结构像一棵从中心向四周生长的树一样，可以在中心写上主题，从中心拉出的线条上写上次主题，再一步步向四周发散细分，所以思维导图也被称为图式记录。

对于小学生来说，由于图案、颜色等便于他们产生联想，更符合记忆曲线，因此学生对于图形的记忆能力往往超过他们对于文字的记忆能力，对于图形的感兴趣程度也超过对于文字的兴趣。由此看来，应用思维导图这种图式笔记来进行学习对于小学生来说是非常有用的，再加上思维导图记录的常常是一些关键性的词句，学生通过这些关键词句来进行联想，回忆，更能培养他们的想象力和创造力，同时也非常便于记忆。学生还可以按自己的喜好来设计思维导图的形式，用树形、花形、梯形、星形、波浪形等，还可以用上各种色彩。思维导图使语文课堂充满了新的活力，下面就谈谈语文教学中思维导图的应用。

一、应用思维导图理清条理和结构，上出每篇课文的新意

在平常的课文教学中，如果能擅用思维导图，对课文内容有一个很好的归纳、总结、分析的作用，可以使学生更快地理清课文的条理和结构，提高对课文内容的记忆理解和掌握。

如《泉城》一课，作者分别写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，还分别写出了它们的特点，如果让学生用常用的线性记录作笔记，不说非常不便于记忆，而且还容易显得杂乱无章。在老師的引导下，学生给课文画了个思维导图，这样就可以一目了然。如图1所示。这样的思维导图老师可以只示范画一处泉水的特点，其他泉水的特点学生就可以举一反三地画出来，还可以让学生给思维导图用上各种颜色，甚至形状也可以不用这么古板的四方格，可以是圆形，花形，泉水形，甚至他们能想到的其他各种各样的形状，只要要点不错，这节课的学习目标就达到了。

再如《九色鹿》一课，其中的九色鹿、调达两个人物有非常鲜明的人物特点，可以让学生画一画人物气泡图，不但可以非常鲜明地点出人物的特点，便于记忆，而且形成了强烈的对比，让学生更加明辨是非，爱憎分明。对于《九寨沟》《说勤奋》《田园诗情》等课文都可以让学生画一画思维导图，充分发挥他们的想象力，不但可以更好地学习课文，也有助于他们创造力的发展。

二、应用思维导图整理内容和情节，引发童书阅读的兴趣

课外阅读中，学生读的童书字数少的有几万字，多的有几十万字，学生的阅读需要比较长的一段时间，如果没有阅读的兴趣往往很难坚持下去。所以老师带着学生进行课外阅读时，在读一本童书之前有一节导读课，读书进行之中会安排一节读书推进课，在读完一本书之后会有一节阅读交流课，都是为了让学生保持阅读的兴趣，使读书有收获。在阅读交流课上，采用画思维导图的形式，不但可以增进孩子阅读的兴趣，还可以帮助孩子理清整本书的情节，更增加了读书的收获。

在引导学生读《彼得·潘》这本童书时，教师可以带着学生做思维导图。首先用一张学习单让学生归纳出了彼得·潘的性格特点，再根据彼得·潘的性格特点找一找有哪些情节能表现了他的这些特点，找出尽量多的情节，这对于学生来说就是一个对故事情节的回忆、整理、归纳的过程，最后再让学生来画有关彼得·潘这个人物性格特点的思维导图。学生充分发挥了想象力，用树形、花形、星形，甚至用葡萄形来画这个思维导图，孩子们兴趣盎然，使用的颜色也非常鲜明有特色，充分表现出了对彼得·潘这个孩子们心中永远的“小飞侠”的喜爱之情。整个课堂精彩纷呈，这节阅读交流课上得非常成功。此后，教师与学生交流《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》等童书的阅读感受时，也多次应用了让学生画思维导图的形式，都取得了很好的效果。

三、应用思维导图串连新知和旧识，带来复习课堂的变化

复习课的作用就是让学生化零为整，把所学的知识系统化，贯穿起来。如刘劲苓老师所说：“零散的知识如散落的珍珠，需找到一条线把它们穿成串。”思维导图就是这么一条可以把珍珠穿成串的线。在复习课上，引导学生把字词的复习、句式的复习、阅读题型的复习和习作内容的复习都整理成一份份的思维导图，把要掌握的知识内容在图表中展示出来，就可以一目了然。画思维导图的过程就是一次有效的回忆和整理，既调动了视觉感官，又激发了联想与创意，将各种零散的知识点融会贯通成为一个系统。在之后的复习中，学生把关键字和颜色、图案联系起来又加深了记忆从而能够把新旧知识结合起来。使用思维导图进行复习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力，从而让孩子更有效地学习，更清晰地记忆。

思维导图在语文课堂上的充分应用，给语文课堂注入了新的活力，对于培养学生的记忆、整理、归纳、分析能力方面都有极大的裨益，让学生的联想力、创造力有一个更大的发展空间。但它同时也需要老师对课堂有较强的把控能力，才能更好地引导学生画好思维导图，用好思维导图，进一步实现教学的目标。