体态律动教学在小学音乐教育中的运用

【摘 要】随着小学教学改革的不断推进，小学逐渐重视培养学生的综合素质，促进学生向德智体美劳方向全面发展，增加学生的艺术底蕴，提高学生的的审美、感悟美、创造美的能力。在小学音乐教育中，丰富的体态律动教育能够较好的提高学生的文化内涵，可以让学生在美妙的音乐旋律中，感受音乐带来的魅力，培养学生的节奏感。本文将对体态律动教学在小学教育中的运用探究，旨在探究体态律动教育教学中提高学生的音乐素养。

【关键词】体态律动教学；小学；音乐教育；应用

【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0193-02

体态律动是在听音乐的同时通过身体运动来体验音乐，并转化为感知和认知，通过音乐与身体相结合的节奏运动唤醒学习的音乐本能，培养学生的音乐感知能力。同时小学音乐教育中的体态律动是培养学生音乐情感的主要途径，因此教师应按照新课标的教學要求，采用有效的情境教学模式，将体态律动教学应用到音乐课堂上，为音乐教学营造良好的气氛，陶冶学生情操，让学生主动进行律动，丰富学生的情感认知，提高学生的情感表达。

一、借助体态律动教学，培养学生的音乐情感

传统的音乐教学模式主要将教学重点放到知识的传授，技能的训练上[1]。缺乏对学生的音乐情感上的培养，不利于激发学生的音乐兴趣，然而随着教学改革的推动，教育教学要求将学生能力作为音乐教学的重点，旨在培养学生的创造性和审美感知能力，让学生学习歌曲时进行相关律动，使学生更好的理解和感悟音乐。可以说，音乐能够有效的表现情感、抒发情感，同时也是寄托情感的重要艺术语言，音乐承载着丰富的情感，所以教师在音乐教学中要充分利用音乐教学中情感表达，让学生深入体会音乐律动中的不同变化，培养学生的情感认知能力，加强学生的情感表达。在具体的音乐教学中，教师可采用体态律动的方式让学生通过不同音乐形式，让学生随着音乐的节奏，领悟其中蕴含的情感，激发学生学习音乐兴趣，促进学生的想象力和创造力。

如学生在进行《法国号》欣赏课时，在上课前教师可先向学生普及一下法国号另外的名称为圆号，并拿出圆号让学习听听音色，并指导学生掌握四三拍子的强弱规律，跟着老师的音乐进行律动打拍子，集体随着三拍子的韵律进行律动。提高学生的节奏感，激发学生的音乐学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下学习音乐知识，从而培养学生的音乐素养。

二、借助体态律动教学，提高学生音乐鉴赏能力

小学生处于生理、心理不断发展时期，这一年龄段的学生普遍活泼开朗、无忧无虑，对音乐这种娱乐性极强的学科有着浓厚的兴趣，学生也乐于学习，有着良好的音乐课堂氛围[2]。但是学生平时接触的音乐大多比较通俗，一定程度上说，学生欣赏到的音乐类型层次不高，对于音乐课上的音乐无法真正的做到欣赏，未能够借助体态律动准确的表现。因此，需要教师的正确的指导，加深学生对音乐的理解及感悟，让学生通过对不同类型的音乐做到很好的鉴别，帮助学生提高学生的音乐鉴赏能力。

如在学生学习腾格尔演唱的歌曲《天堂》这节课时，教师可组织两人组成一组，并指导学生掌握蒙古族典型的“柔肩”等动作，这样随着音乐的节奏两两互动进行律动的教学形式，不仅表现了蒙古族民歌悠长、宽广的特点，更表现了“风吹草低见牛羊”的草原意境。通过在音乐课堂上的律动游戏，让学生如身临其境，跟着音乐全身心融入学习中，有助于学生更好的感悟音乐的魅力，加深了学生对这节课的学习。

三、借助体态律动教学，促进学生各个方面的协调能力

小学音乐教材，倾注了编著人员大量的精力，其内容是根据学生的年龄精心编排，针对不同音乐类型具有不同节奏的音乐形式，有的节奏简洁明快，有的节奏气势恢宏，有的庄严典雅，可以有效的激发不同性格类型学生的兴趣。因此教师可结合教学内容选择合适的体态律动频率，锻炼学生的肢体动作，把握节奏的规律，让学生随着音乐反复的提高肢体动作标准程度，直到达到熟练，引导学生深入体会音乐的节奏，领悟不同类型音乐节奏反映的不同情感，不但提高了学生的肢体协调能力，还有效提高学生的节奏感。

如学生学习《生日快乐变奏曲》音乐鉴赏课时，教师可通过播放生日快乐变奏曲并向学生提问：“同学们从音乐中都听到了什么？”让学生带着问题先进行思考，然后借助律动融入到音乐作品鉴赏活动中，借助律动设置生日聚会的情境，组织学生进行音乐表演，一组一个变奏的方式，最后一起组成完整的歌曲，学生随着音乐进行律动，充分的调动学生肢体动作，集中学生的注意力，让学生充分的参与音乐学习活动，促使学生音乐学习更加具体，加深学生的理解，提高学生学习音乐的能力。

四、创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动进行体态律动

小学生身心发展还未发展成熟，认识水平也相对较低，教师应该为学生创造生活化的情境，让学生处于比较熟悉的环境，降低学习上的压力，帮助学生理解和学习，必要时可利用多媒体教学，借助多媒体设备，为学生播放教学视频、音频等，让学生通过具体、直观的教学情境，更好的感受音乐中的情感变化，带动学生随着音乐节奏进行体态律动，提高学生的音乐感知水平，从而提高学生的音乐素养。在具体的教学中，教师可根据授课内容在网络上选择节奏感好的音乐，在课堂上指导学生进行点头、拍手、晃动身体、踏步等形式律动，经过有效的训练，使学生掌握音乐的节奏，做到主动进行体态律动，提高学生的节奏感。

如在学生学习《划龙船》这节音乐欣赏课时，为激发学生的学习音乐的兴趣，教师可采用体态律动教学方式，结合歌曲的演唱形式，可以让学生在教室一起围成一个大圈，找个学生在中间打鼓，让学生随着鼓点的节奏开始走，这样走一走，逐渐培养其学生积极参与的兴趣，带动学生喊出了节奏，接下来教师自然的将歌曲融入到教学中，这样学生随着节奏“划”的兴致就起来了，通过将体态韵律贯穿于课堂中，激发学生对音乐课的喜爱，激发学生学习音乐的兴趣，使音乐教学实现寓学于乐的效果。

总之，体态律动教学对学生音乐教育具有重要意义，对培养学生的音乐情感，提高学生音乐的节奏感和审美能力有积极的促进作用，在一定程度上也给课堂教学添加了新鲜和活力，为教学营造了良好的音乐氛围。因此，教师应当将体态律动教学内容贯穿于音乐教学的整个过程，让学生的身体和音乐融合在一起进行律动，培养学生的音乐情感，提高学生的肢体协调能力，积极采取有效的教学策略，创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动进行体态律动，从而提高学生的音乐素养。

【参考文献】

[1]夏一榕.小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析[J].黄河之声，2018（2）.

[2]吴秀华.体态律动在音乐教学中的应用价值[J].艺术评鉴，2018（10）.

【作者简介】

严俐（1975～），女，汉族，广西省梧州市人，学历：本科，副校长，职称：小学高级教师，研究方向：小学音乐教育。