浅谈高中英语课堂主题教学

金舜英

(延边大学 师范学院 学科教育教研部 吉林 延吉 133002)

新的普通高中英语课程标准17年版提出了课程最终目标是培养学生的英语学科核心素养，并具体规定了六个课程内容，即主题语境、语解类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境及语篇类型是区别于旧版课程标准的最突出的部分之一，要求我们理解其含义、意义及相关知识，这是有效实施新的课程标准的前提。

1.主题教学概述

1.1 涵义。主题教学就是设置好主题语境，在主题完成同时完成知识点的教学。也就是说，主题教学要完成两个任务，一个是完成探究主题，另一个是进行知识点的教学。

完成主题是指把作者想传达的思想及信息传授给学生。其实，所有的文章都是用来表达作者的意见、知识、思想、感情等，我们的英语课堂教学就是在学习英语的同时，把这些内容传授给学生，要让学生与作者产生共鸣，享受课文学习。

进行知识点的教学就是在英语教学中把英语知识传授给学生。毕竟，英语教学的主要任务是完成英语知识教学与技能的培养，而且，完成知识教学是完成主题的前提，这一点是不能颠倒的。

当然，要完成这两个任务，主题与英语知识点的紧密耦合是关键，也影响着学生对主题的认识或者思考的提升。不然，主题只能漂浮在课堂上，文化成为一种装饰品。

1.2 意义。新课程标准提出主题语境概念，对于英语教学有重要的意义。首先，主题教学就要我们从传统的、过去我们一直想去改变的单纯英语知识教学中解脱出来，把语言教学和人文社会文化紧密结合起来。这可以把学生从枯燥的词汇语法中解放出来，让学生真正意义上学习课文，享受英语，更全面地了解社会。其次，主题教学可以进一步激发学生的探究精神与方法，更能让学生积极思考，发挥其主观能动性，实现自主学习奠定基础。

1.3 类型。主题教学可以从不同角度，采用多种方式进行。可以考虑从形式和内容上进行主题教学。从形式上的活动出发，可以安排词汇和功能两方面的活动。相关主题的词汇活动可以安排完成网络关系图或树形图，借此活动让学生接触、熟悉相关主题的词汇。英语是用语言做某事，相关主题的功能活动主要是围绕主题可能发生或可做的事。词汇为功能活动是开展主题内容活动的前提。

从主题内容上的活动出发，可以进行五W模式进行教学。美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》论文中提出了构成传播过程的五种基本要素，即：Who(谁)Says What(说了什么)In Which Channel(通过什么渠道，即how)To Whom(向谁说)With What Effect(有什么效果)这个句子中五个疑问代词的第一个字母。这一模式基本上能够把作者思想、信息挖掘出来，实现内容上的主题教学。也可以安排2003年版旧的课程标准所介绍的活动，如调查和采访相关主题活动、探究相关主题活动、相关主题即兴发言与讨论等活动。

当然，进一步拓展，还可以安排探索相关的主题的活动，以巩固英语知识，扩展学生的知识面。

2.高中英语主题教学设计案例

其实，主题教学和我们常用的阅读教学有着密切关系，两者全二为一。在这里，就以人教版必修1的Unit 1 Friendship为例，设计主题教学。阅读教学是技能教学，根据2003年版英语课程标准，应采用PWP模式。

在pre-reading阶段，可以安排与主题相关的形式上的活动。先做教科书第一页的Warming Up里的友谊相关的问卷调查(活动1)，然后可以安排两个与主题相关的预热活动。活动2：完成关系图来收集与friendship相关的词汇。How many vocabularies do you know about friendship?这是开放性的教学活动，学生说出的相关友谊的词汇越多越好。

活动2：通过附带条件的提问找出匹配词，来收集能为友谊所能做的事，即功能。What can you do for your friend when he/she...?通过这种方法可以介绍相关的词汇，如console, propose(suggest) 。这两个活动为开展后面的活动奠定基础。

在While-reading阶段，可以安排与主题相关的内容上的活动。在这一阅读过程中，可以安排填表格的活动，也可以安排围绕课文主题提问的活动。这两个活动实际上内容上是一样的，不过填不合格的活动比较好控制教学，难度相对低一点，提问的活动是开放性的，教师不好控制，学生参与度也会低，难度相对高一点，教师可根据实际情况选择。活动1：Readthetext,thenfillintheblanks.

Anne's Best Friend

通过这一活动课文的大体主题出现了，接着再可以安排相似的活动2，进一步了解主题的细节。

在Post-reading阶段，可以安排语言聚焦和拓展练习活动。语言聚焦活动主要归纳今天所运用并要求掌握的英语知识，即词汇与语法项目，毕竟我们安排的各种活动是为了掌握英语知识与技能。拓展练习活动可以安排知识的运用，即提供练习英语技能的活动，因为英语最终目标是用英语语言做某事。

从上述设计中，可以看出多数活动是我们平常用的活动。的确，我们是在用这些活动，但我们更要树立主题教学的指导思想，更加有意识地把学生的注意力引入到作者的写作意图，即文章的内容上来，这也是让学生真正体会到学习的乐趣，获得学习的成就感，建立学习的自信心。当然，用英语做这些事不易，需要教师用心设计，符合学生的实际。否则，会适得其反的。