高职教育中的立德树人工作

陈子衿

摘    要： 立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，为办好中国特色社会主义大学提供了明确的方向。笔者从事高职教育一线工作多年，通过研究“立德树人”思想发展及现状，分析高职教育中人才培养面临的问题，从“立德树人”的视角出发提出相应的对策，探索高职教育如何开展立德树人工作。

关键词： 立德树人    高职教育    人才培养

一、“立德树人”思想的发展及现状

立德树人作为我国教育领域的重要命题，是植根于深厚传统文化中的教育思想，早在先秦时期就有相关表述。前《左传·襄公二十四年》载“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，后《管子·权修》有“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”之说，都反映了古人对树立高尚品格和人才培养的重视。随着社会的发展，对“立德树人”命题的研究进一步深入，国家将立德树人工作纳入更高层面和更广范围进行探讨和推广。高校立德树人研究是国内高校研究的重点和热点问题，已经有大量的研究文章和调研，主要集中在研究把握立德樹人命题的含义，如何按照树人的要求开展高校德育工作和人才培养工作，培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人等①。2007年8月31日，胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上接见全国优秀教师时发表的讲话明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”②2016年12月7日，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上提到“高校立身之本在于立德树人”“要坚持把立德树人作为中心环节”③，从“培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题”的高度赋予“立德树人”新的理论内涵，提出更高的实践要求。

响应国家政策和理念的宏观指导，学术界对如何开展立德树人工作进行了大量深入的调研和研究，取得了丰富的成果。笔者经过归纳整体，认为在高职教育中如何开展立德树人工作已经达成如下五大方面的共识：

在教育理念方面，高职院校同本科类高等院校一样，坚持把育人作为学校教育的第一职责，坚持育人为本、德育为先，把德育摆在学校各项工作的第一位置。

在教师队伍建设方面，大力加强教师队伍师德师风建设。“立德树人”的重点之一是树立师德的榜样，将育人的质量及水平作为重要指标纳入教师评价体系，并推动建立严格的考核管理机制，制定科学健全的制度规范。

在人才培养方案的制定方面，结合当前中外实际，奋力推进学生全面素质的提高，既注重培养学生良好政治思想素质和健康的心理素质，又着力培养学生的创新精神和创业能力。

在开展工作的实践方面，高度重视顶层设计和实施方案的完善，努力建设科学合理的立德树人工作系统。在大局眼光的指导下，把德育渗透于教育教学的各个环节，统一部署和落实;整合学校各部门的工作安排，并督促所有教师履行育人职责，将各门课程建设都纳入立德树人的考量。

在育人途径方面，不断拓展育人途径和建设更多更广的育人平台。首先，加强学校与家庭、社会的联系与沟通，形成良性互动机制，进一步发挥“立德树人”的强大育人作用;其次，利用互联网技术改变以往的模式，为立德树人提供广阔的平台，增强学生成长发展的自主性和开放性。

二、一些高职院校在立德树人工作中面临的问题

在国家政策的全面领导和科学理论的有效指导下，高职院校立德树人工作有条不紊地开展，取得良好的效果，但一些院校仍面临亟待解决的问题。具体如下：

1.偏重“专业素养”，较为忽视“人文素养”。

同本科及其以上教育一样，高职教育属于我国高等教育，但更偏向实践性教育，因此在立德树人工作的开展中，尤其是在教学中，囿于以往的教育理念，较重视学生技能知识的获得，关注学生实践能力的培养。这一方面适应了当前社会发展的趋势，高职学生的“双创”能力能较好地符合社会对人才的需求，另一方面忽视学生的人文素养，忽视培养学生成为真正意义上全面发展重点突出的复合型人才。相较于本科及以上学制的学生，高职学生的知识面可能更狭窄，基础的人文素养理应得到更多的关注。

2.对学生缺乏教育的长效机制，较少有毕业之后的长期规划。

在立德树人工作中，将部分精力放在学校内一系列活动的开展上，重视对在校大学生的教育工作，忽视毕业人才的继续教育。这不利于学生的长期发展，无益于拉近学校与学生之间的关系，与学校、家庭和社会三方紧密联动推动立德树人工作发展的理念有所出入。

3.师德建设的制度不健全。

虽然将师德纳入教师考核的内容中，但部分高职院校在实际推行中容易流于形式，或相关内容空泛，难以在实践中细致考量，缺乏可执行性和操作性。而不健全的制度对具体的推行工作产生不利的影响，甚至会使部分有关人员产生反面情绪，降低立德树人工作效率。

4.对教师和学生的恰当关心和指导不够。

立德树人，既要“立德”，又要“树人”，因此教师和学生是立德树人工作中不可或缺的两大群体。高职学生相较于本科及以上学生而言，知识水平相对较低，知识面较为狭窄，学习能力稍显不足。高职教育普遍只有三年，要学好必需的专业知识和必备的实践能力，对学生实间和精力的投入有较高的要求，再加上某些高职学生没有养成良好的学习习惯甚至是生活习惯，因此在政策的制定上一些高职院校比较强硬，对学生的感受缺少共情。此外，在实施政策时，行政部门对教师有一些压力政策，在没有充分了解教学规律的情况下提出不太合理的教学改革和指导，缺乏对教师的理解。

三、如何应对问题，在高职教育中更好地开展立德树人工作

1.有效利用互联网。

在“互联网+”的时代背景下，互联网的灵活性和交互性有利于丰富德育内容，拓宽德育平台，提高德育工作效率。在高职教育中，应当充分考虑到高职学生实践能力较好、实践意愿强烈、好奇心重等一系列特点，在发挥以往课堂德育功效的基础上，运用互联网的优势，吸引学生积极靠近和参与，推动高校德育工作同信息技术高度融合。

2.科学合理地进行思想政治教育。

主要包括两点：推进思想政治理论课教学改革;将思想政治教育同其他课程教学结合起来。思想政治理论课要转变以往的单纯说教式，由单一形式向复合形式转变。科学合理地设置教学内容，既是高职教育对提高教学能力的基本追求，又是立德树人的基本要求。在教学中，教师不仅能在学识上成为学生的榜样，教师思路、方法和人格魅力对学生本身也是一种隐性的德育体验。要探索建立教学新模式，丰富女教学途径和形式，可以建立校内数字化、场景化试验室，采用辩论、演讲等多种形式。在其他课程教学中，可以将思政结合起来，使立德树人不只是校规校纪，而是日常亲近的一部分。

3.与在外实习学生及毕业学生保持紧密联系。

高职学生大三下学期便赴校外企业实习，因此完整算起来在校时间仅为两年半。与母校的感情与在校时间长短有一定关系，感情浓厚与否与接受学校教育息息相关。此外，以社会实践活动为载体，可以更好地加强社会责任教育，因此如何与在外实习学生及毕业学生保持联系，是高职教育中立德树人工作的重要部分之一，也是成功做好立德树人工作的重点。可以由院校牵头成立校友会，或利用微信公众号拉近在外实习或毕业学生与学校的感情，还可以不定期地让辅导员发放调查问卷了解学生的近况，并积极同招聘毕业学生的企业联系、走访，建设有效的信息交流渠道。此外，还可以建立学校自己的教育平台，鼓励学生在校外积极登录学习，加强交流。

4.关心教师和学生情感。

提升教师和学生的心理健康水平和对学校立德树人工作的认可度有助于提高立德树人的科学性和效率。在工作中要在遵守立德树人总方向的指导下，人性化地将教师和学生的意愿和建议加以讨论研究，尽量达成共识，推动建设高职教育工作中的和谐气氛。同时，还要坚定不移地执行，注重公平公正，使立德树人工作深入人心，增强立德树人工作的群众向心力，加大宣传力度，提高工作效率。

21世纪，人才是转变经济增长方式的核心。我国目前积极推动“双创”工作，是高职教育发展的良好契机，高职院校要积极加入人才培养的时代潮流中，发挥不可或缺的独特作用。在高职教育中，要响应国家号召，把立德树人作为教育的根本任务，以立德树人为目标引领素质教育，是全面加强素质教育提高德育有效性的内在要求。立德树人工作，任重而道远。高职教育，由于其自身特点，更应当科学对待，要在全面深入研究客观环境的条件下，采用更贴合其特点的合理方式进行开展和推广，从而培养学生树立正确的社会主义核心价值观。此外，还要格外关注对高职学生的人文关怀和心理疏导，使学生形成良好的道德品质，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

注释：

①杨兴林.关于高校立德树人问题的思考[J].重庆高教研究，2018，6（1）：118-127.

②把立德树人作为教育的根本任务[N].人民日报，2008-02-18.

③全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_51452 53.htm#1，2016.12.08.

参考文献：

[1]杨兴林.关于高校立德树人问题的思考[J].重庆高教研究，2018，6（1）：118-127.

[2]把立德树人作为教育的根本任务[N].人民日报，2008- 02-18.

[3]全國高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_ 5145253.htm#1，2016.12.08.

[4]戴锐，曹红玲.“立德树人”的理论内涵与实践方略[J].思想教育研究，2017（6）.

[5]徐思贤，潘莉莉.互联网+”时代高校德育工作路径探究[J].教育教学论坛，2018（2）.

[6]李俊儒，李雪梅，李小红.立德树人视角下提高高校人才培养质量的探索[J].中国培训，2017（9）.