浅谈中高职贯通人才培养的保障问题

摘 要：中高职贯通培养是现代职教体系构建中强调的关键点，需要全面、深化把握贯通人才培养保障问题，在层次化实践中提出可行的措施，在解决实际问题中提高保障水平，培养大批高层次中高职贯通技能人才，呈现我国當下职业教育发展新亮点。

关键词：中高职贯通人才培养保障问题

在新形势下，中高职贯通人才培养已成为社会各界关注的焦点，而中高职贯通人才培养保障有效实现至关重要，需要在理论、实践二者呈现化作用中创新保障路径，为专业人才一体化培养提供重要保障，在协调、沟通中打通中高职教育壁垒，有效解决“断裂分层”问题，促使专业学生在知识学习、能力发展、素养提高等过程中成为高水平技能型人才，满足地区经济建设发展客观需求。[1]

一、中高职贯通人才培养的保障问题

1.法律法规有待完善，校际合作联动不到位

中高职贯通人才培养离不开良好的外部法律环境氛围，但相关法律法规应用到人才培养实践中存在一些漏洞问题，有待进一步完善，使其更加规范化、科学化，实时指导中高职院校开展的贯通人才培养工作，确保在有效贯通中培养大批高水平的技术型人才。体内贯通、体外贯通是当下中高职贯通人才培养中职业院校合作形式客观呈现的两种形式，原有“断裂分层”局面被打破，但在多方面因素作用下，贯通人才培养保障中校际合作联动、专业协调沟通等问题不断呈现。由于中职、高职二者教育层次并不相同，管理的教育部门并不相同，具有其独立性，联系并不多，办学目标、人才培养模式、教学模式、管理机制等存在较大差异性。但在贯通人才培养保障方面，部分中高职院校并没有设置独立的部门，安排专业人员管理规划在融通人才培养方面的事项，没有及时构建可行的合作联动制度体系，加上认识度不高、参与力度不够等，校际合作联动不到位，不断呈现各类问题，影响中高职院校间的深度合作。[2]

2.协调沟通环节有待深化，学生管理与教学质量监控不规范

协调沟通是贯通人才培养的关键所在，在贯通人才培养保障工作开展中，部分院校采用的协调沟通方法、路径不合理，人员职责模糊化，保障制度不科学，贯通人才培养中协调沟通不到位，跨部门、跨岗位等间的沟通形式化，出现“各自为政”、“职责重叠交叉”等现象，导致信息接收、反馈等不及时，协调沟通环节有待深化，要加强在教研、管理、人才培养等层面的沟通交流。同时，学生管理是中高职贯通人才培养保障中的难点，和高职学生相比，中职学生年龄较小，心智程度、自我认知度等相对较低，学习基础、生活状况、职业发展等并不相同，加上专业课程难易层次、课堂内外实践要求等有所不同，无形中增加了贯通人才培养保障中学生管理的难度系数。在此过程中，贯通人才培养目标实现建立在高质量教学基础上，但在贯通人才培养保障方面，缺乏合理化的教学质量监控制度，设定的监控、评价等指标不合理，无法客观折射培养贯通人才中各专业学科教学情况，不利于及时科学处理隐患问题以及深化学科理论与实践教学，影响贯通中专业教学质量提升。[3]

3.师资投入力度不够，人才引进与培训形式化

师资是中高职贯通人才培养保障水平提升的根本性保障，但部分职业院校在师资队伍建设方面的投入力度不够，不注重师资队伍建设设备设施完善，先进人才引进工作等不到位，师资队伍数量以及质量参差不齐。同时，师资队伍发展壮大和人才引进、岗位培训深度联系，但部分职业院校对师资人才引进以及培训重视度不高，贯通人才培养中相关工作形式化，影响实际效果。在此过程中，部分职业院校没有深化贯通人才培养保障下的绩效考核，对专业教师综合水平把握不准确，影响人才引进工作有效开展，日常理论与实践培训不具有针对性，不利于教师不断完善及提升自我，师资队伍结构层次有待提高，无法为贯通人才培养保障工作开展提供重要的人才保障。

二、中高职贯通人才培养的保障问题解决对策

1.优化完善法律法规，深化贯通人才培养保障制度

在职业教育事业发展中，我国需要巧借问卷调查、实地调研等手段，全面、深入把握各地区中高职院校贯通人才培养保障情况，在归纳、总结中优化完善在贯通人才培养保障方面制定的法律法规，在处理漏洞问题中增加新的条例、规定，提升法律法规全面性、标准性、指导性，为地区中高职院校开展贯通人才培养保障工作提供良好的法律法规环境氛围，促使中高职在培养贯通人才中有效解决出现的问题，有效培养专业贯通人才。同时，中高职院校需要在统筹兼顾的基础上深化认识贯通人才培养，在共同把握理念、要求、现实意义等方面深化已构建的贯通人才培养制度体系，要完善校际合作联动、协调沟通、学生管理、教学质量监控等层面制度，在协同作用过程中将其发挥到贯通人才培养各环节。中高职院校要在合作、交流中共同总结各阶段实践中面临的新问题，进一步深化整合贯通人才培养保障制度内容，使其更加规范化、标准化，规范贯通人才培养行为，提升贯通人才培养整体质量。[4]

2.加强校际合作联动，强调协调沟通

在贯通人才培养中，中高职院校要在坚持一切从实际出发原则基础上从办学理念、课程设置、人才培养目标等方面入手共同构建专门的部门，安排专业人员，专门负责贯通人才培养中各项工作，为校际合作联动提供良好的平台。同时，中高职院校要定期利用专题讲座、分享交流等手段，加强彼此间的协调沟通，共同探究各专业贯通人才培养实际问题，在深化校际合作联动中有效处理问题的同时针对中高职学生个性特征、认知层次以及职业生涯规划、全面发展等，在深层次协调、沟通中提出行之有效的应对方案、措施，深化专业人才培养以及课程教学体系的同时促使在贯通人才培养中不同层次中高职学生综合素质都能有所提高。

3.优化学生管理与教学质量监控，加大师资队伍建设力度

中高职院校要结合贯通人才培养具体情况，在利用现代科学技术手段中构建贯通人才培养保障智能化平台，科学设置校际合作联动、协调沟通、学生管理、教学质量监控等功能模块，有效把握贯通人才培养中的衔接点，在线上、线下二者联系中分层管理，在监控教学质量过程中强化教与学，在理论与实践融合中高效管理学生。在此基础上，中高职院校要利用平台中的人才培养模块，优化贯通人才培养中师资队伍绩效考核、岗位晋升、人才引进、岗位培训等环节，引领高水平人才的同时强化在岗培训，提高师资队伍整体水平。

结语

总而言之，贯通人才培养已提到议事日程，是新时期职业教育革新、素质教育实施等重要路径。职业院校要在把握立德树人、全面发展等过程中探究新思路、新方法，高效开展中高职贯通人才培养保障工作，为专业学生提供更加广阔的实践平台，使其更好地成长成才。以此提高职业院校教育质量、办学层次等，促使在社会经济发展中职业教育贡献力、影响力的明显提高。[5]

参考文献

[1]万军.对中高职贯通专业人才培养方案的制度分析[J].职业技术教育，2015，36（34）：32-35.

[2]张昭.对中高职院校贯通人才培养课程体系建设的思考与建议[J].兰州石化职业技术学院学报，2017，17（1）：71-74.

[3]王琨，丁超.中高职及本科教育贯通衔接的人才培养模式设计与实践[J].文化创新比较研究，2017，1（28）：89-91.

[4]王梅珍，张鸿雁，郑小飞等.“中高职贯通、专本科衔接”人才培养立交桥构建与实施[J].纺织导报，2015，（12）：129-129.

[5]龙洋，吕一中.关于职业教育人才培养模式综合改革的思考[J].北京财贸职业学院学报，2015，31（4）：36-39.

作者简介

林娜（1981.2—）女，汉族，广东饶平人，大学本科，广州市财经职业学校高级讲师。研究方向：会计电算化、会计教育。