高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

牛文龙

【摘 要】随着我们国家的经济快速发展和国家的教育事业的大力进步，使得当前人们对于物理教学的关注越来越高，而教师在进行教学的过程中注重提升学生的抽象思维是当前十分重要的。本文主要从思维能力、学习能力、合作意识三个方面阐述了高中物理教师应自觉培养学生的抽象思维，以促进高中物理的发展，使得学生的学习能够全面发展。

【关键词】高中物理；抽象思维；能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0092-01

前言

为了应对日益激烈的国际竞争，提高人才培养质量，增强国家竞争力，教育部并对物理课程进行了修订。而实际抽象思维教育的关系中抽象思维是知识、能力、态度或价值观的融合。它可以深刻地影响一个人的模式和发展。它得到教育和学习。教师应以抽象思维为培养理念，因此在进行实际教学的过程中注重对学生的进行实际的培养抽象思维，促进学生的全面发展。

一、注重提升学生的抽象思维

在进行物理的学习的过程是一个简单而复杂的思维过程。而在这个过程中思维能力的高低直接影响着物理学习的效果。因此，教师应深入学习教材中的知识，并且在进行实际教学的过程中更加注重培养学生的抽象思维。在进行实际的课堂教学中，相关负责的教师应该有意识、有目的地探究教材的逻辑因素，使学生严格遵守逻辑规则，并且根据实际的推理来进行正确的决定。并证明，培养学生。创新能力。在进行实际的教学的过程中引导学生反思思维过程，如概念是否准确，判断是否合理，分析和纠正错误，努力实现“更好的思维，更好的思维”，培养学生的批判性思维。柔软性。要实现多问题多解，也就是要从多角度、多层次、多维度的角度思考问题，并探讨是否还有其他解决办法。通过探究对立命题、改变条件、增加问题、扩展结论、鼓励学生思考变化来尝试问题。随着我国教育行业的发展和进步，使得当前素质教育是教育中十分关键的方式，并且在教育领域已经得到较为广泛的推行。传统教学方式过于刻板，没有充分发挥出学生的思维能力以及创造力，因此素质教育更加受到学生和教师的欢迎。高中物理教育对于学生的整个学习生涯有着十分关键的作用，并且其高中时期的物理知识将在后面漫长的时间内为其他的学科学习做基础，高中物理的教学不仅要求学生需要了解相关的理论知识，同时还需要对其理论知识的来源进行了解，通过推导公式以及相关的规律使得学生的实际的思维能力得到提升，这将在一定程度上使得学生能够得到更加全面的发展。

二、在学生的物理学习能力基础上进行抽象思维的培养

物理的课堂教学不仅要求学生能够更加清楚的掌握基本的物理知识和技能，而且要求学生掌握自己的学习能力。牛顿说：“我的成功是经过深思熟虑的。”你必须不断地思考去寻找另一方。教学生出科学的学习方法，使学生能够进入心理活动。培养思维能力，提高学习能力，实现学生从“教”到“学”的转变。物理的学习不仅仅是需要学生对课本上的内容进行学习，加强对课本上理论知识的相关熟练度，更多的是使得学生进入社会时能够更加自然的处理所遇到的问题。物理人本来就是来源于生活，因此在进行是物理学习的过程中，并不是对前人所凭空想象的知识进行学习，所有的物理知识都是有一定的现实基础的。只有在真实生活中将物理知识以及方法应用的更加自然才是学习物理的真正目的。这就使得教师在进行实际的教学过程中，不仅需要对学生所掌握的理论知识的熟练度进行控制，同时更加需要加强学生实际动手能力的培养。由于不同的学生的实际情况存在较大的区别，并且当前学生的个性也越发的鲜明，因此在进行实际的教学的过程中应该结合学生的特点进行教育，使得每个学生在经过学习之后都能够将其所学的知识应用到实际的生活中，只有学生真正将其理论知识应用到实际的生活中，才能真正实现物理知识的价值。比如在教程中《万有引力》中怎么人学生明白其中的概念。其次，要根据学生的实际情况，对学生进行指导、解释和补充。教师也可以使用教学程序来指导学生。本课程注重培养学生的学习能力和自主知识。抽象思维教育的关系中抽象思维是知识、能力、态度或价值观的融合。它可以深刻地影响一个人的模式和发展。它得到教育和学习。教师应以抽象思维为培养理念，因此在进行实际教学的过程中注重对学生的进行实际的培养抽象思维。

三、鼓励学生在合作中培养抽象思维

现代社会是一个高度竞争的社会。团队精神作为成功的法宝，在全社会得到了广泛的普及。高中与高中的物理知识难度以及深度差别都较大，高中物理要求学生能够对简单的物理常识进行了解，因此教师在进行高中教学的过程中应该完全解除高中物理教学的方式。高中物理教学不仅需要对相关的基础知识进行了解，同时还应该使得学生通过表面的知识对其内部所蕴含的人文素養进行掌握，同时还能使得学生的物理感得到较好的提升。通过不断的对学生进行合作意识的培养，将会有利于学生在后期的物理学习中的学习能力，也可以在合作中培养抽象思维。比如让学生分成小组去建立《动量与能量》课文中的模型。同时，教师还应该尽量为学生营造一个适合物理学习的良好的氛围，这在一定程度上能够使得学生的物理学习积极性得到较大的提升，同时还能使得学生学习的兴趣能够得到提升。当然，教师与学生之间的合作是有限的，不能考虑每个学生的学习需求。它不仅可以拓展学生的思维，解决一些物理问题，而且可以培养学生的团队精神。良好的心理和人际交往能力，因此在进行实际的合作学习小组的建立应注意以下三点：（1）组数不宜过大或过小。太多的人不能保证每个人都有机会参与讨论。（2）教师应充分考虑学生的学习标准和差异。不是所有的好学生或学习有困难的学生，也不是所有的男孩或女孩，都应该平衡，以便团队成员能够更好地合作和发展。所以通过不断的对学生进行合作意识的培养，将会有利于学生在后期的物理学习中的学习能力，也可以在合作中培养抽象思维。

四、结束论

总之，在抽象思维观的带领之下，进行高中物理教学模式应及时改革。我们应该从上面的几个方面有意识地培养学生，不断探索和发展科学合理的教学。教学模式是手段与内容的结合，在有限的教学时间内，最大限度地提高教学水平和教学效果。所以我们高中物理教师应自觉培养学生的抽象思维，以促进高中物理的发展，使得学生的学习能够全面发展。

参考文献

[1]蔡毅.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊，2016（60）.

[2]卢领.解析如何在高中物理教学中提高学生的抽象思维能力[J].新课程（下），2016（05）.

[3]戴光明.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].理科考试研究，2016（17）.