祖辈抚养对5-6岁留守儿童行为习惯的影响研究

胡蝾蓉 张毅 姜晨

【摘要】农村幼儿园留守儿童越来越多，祖辈在教育和培养幼儿过程中起到了很大的影响。5-6岁正处于行为习惯的关键期，良好行为习惯的培养较为重要。本研究采用观察法和访谈法，针对目前幼儿的行为表现现状发现存在问题的原因，并提出相应的解决措施。

【关键词】祖辈抚养  留守儿童  行为习惯

【课题项目】本文系四川省眉山市仁寿县2019年教研课题项目“农村3-6岁留守儿童行为习惯培养的个案研究”阶段性研究成果。

【中图分类号】C912.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0229-02

一、问题提出

目前，农村地区幼儿园留守儿童的数量在逐年增加，80%以上的留守儿童主要由祖辈教养。在已有研究中小学阶段留守儿童的学习行为习惯成为众多研究者关注的焦点，但对于幼小衔接阶段却鲜有研究者重视。本研究选取钢铁小学附属幼儿园大班两名幼儿作为观察对象，采用自然观察法观察两名幼儿在幼儿园一日活动中的行为表现，以发现祖辈抚养对其行为表现的影响，通过与家长的访谈沟通促进幼儿行为习惯方面的良好发展。

二、5-6岁留守儿童行为习惯的现状表现

（一）家庭情况

本研究选取的两名幼儿涵涵和小羽（化名）来自钢铁小学附属幼儿园大班，主要抚养人均为祖辈。访谈中了解到，涵涵小时候生活在东北，从一出生就由爷爷奶奶带，父母工作非常忙，照顾涵涵的次数较少。3岁时去幼儿园，因为离开爷爷奶奶不适应，在幼儿园里天天哭，情绪相当不稳定，集体活动难以参加，于是上幼儿园就变成了“三天打鱼两天晒网”的事，到了小班下学期就索性待在家里没有再去上幼儿园。5岁时才再一次进入幼儿园的校门;小羽的家庭是三代同堂，父母平時很少管孩子的教育问题，把所有的事情都交给爷爷奶奶做。他们比较溺爱小羽，在家里有任何需求都会满足他，因而小羽在幼儿园的表现有时就会变得“嚣张跋扈”。

（二）幼儿园在园情况

通过观察，教师对两名幼儿的在园行为表现进行了叙事性记录。

案例一：“涵涵在学习活动中总是无精打采，无论是美术活动还是语言活动，她始终习惯性地趴在桌子上，似乎没有认真听老师讲的内容。有一次老师要求小朋友将纸上的标志剪下，贴在相对应的图案旁，只见其他小朋友都开始做了，涵涵还在东张西望，不知道该干什么，许久后她抬头寻求老师的帮助，后来在老师和同桌小朋友的帮助才勉强完成了任务。”

案例二：“在一次活动结束后，老师要求小朋友将桌面整理干净，小羽这时正在和其他小朋友打闹没有听见老师说的话，还把桌上的东西弄得到处都是。老师当场批评了他，他非但没有接受还站起来拍老师的手臂，情绪也特别激动，最后站在一旁一直哭。”

涵涵的表现缺乏一定的规则意识，对学习活动始终提不起兴趣。而小羽是难以控制自己的情绪，当情绪过激时他的行为表现具有较强的攻击性行为。

三、5-6岁留守儿童行为习惯产生的原因

（一）祖辈过于溺爱的教养方式

据研究统计，在家庭中49.8%的祖辈对孩子的要求是“吃好睡好身体好”，不要求孩子帮助大人劳动，对于幼儿穿脱衣服、解便、吃饭等问题统统独揽包办。而关于“讲道理”，大多数祖辈只会告诉孩子“不要做”、“不能做”，但却没有说为什么，孩子就会用在家庭中撒娇耍浑的方式对待幼儿园的老师和小朋友，因为他并不知道为什么不能这样做。

（二）祖辈教育力不从心

通常祖辈与孙辈的年龄相差在50岁左右，且大多数祖辈文化程度偏低（文盲或半文盲），思想观念与孙辈有很大的差距。在农村地区，父母外出务工，孩子留给父母照顾，祖辈边干农活边照顾孩子，精力和时间都有限，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只能满足孩子生活、物质上的需求，缺少对学前期幼儿行为习惯上的引导和培养。

四、解决5-6岁留守儿童行为习惯问题的措施

（一）班主任老师与留守儿童家长多沟通

留守儿童正处于成长的关键期，他们无法享受父母的较多关爱，作为班主任应积极与家长进行沟通。比如新学期家长会，邀请孩子的爸爸妈妈来参加，了解幼儿目前的情况、班级这学期计划开展的活动以及需要家长配合完成的一些工作和任务。又比如举办家长开放日，让孩子的父母和祖辈一起参与，在幼儿园半日活动中近距离地观察幼儿在各方面的表现。

（二）培养幼儿良好的行为习惯

首先，教师应起到模范表率作用，多鼓励幼儿并对他们耐心的进行教育和培养。其次，发挥班级同伴互帮互助的精神，让能力强的孩子帮助能力弱的孩子，互相进步和成长。再次，多关注关心幼儿的行为，了解他们行为背后的原因，帮助其改正。

作者简介：

胡蝾蓉，小教一级，研究方向：教育学原理。

张毅，小教一级，研究方向：教育学原理。

姜晨，四川科技职业学院幼儿师范学院助教，硕士研究生，研究方向：学前教育。