单目标多层次教学体系构建初探

谭洋

【摘要】本文以提升初中英语教学效果、加强素质教育为研究目标，分析了初中英语教学的特点，提出实施英语教学的单目标多层次化的教学方法，并给出具体操作步骤，期望给同行以借鉴，促进教育事业的发展。

【关键词】初中英语  教学体系  教学方法

【中图分类号】G633.41;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0103-01

为了达到提升教学效果、加强素质教育的目的，除了转变教育思想、加大新课改力度外，初中英语教学一直在探索“大面积丰收”的途径。单目标多层次教学体系是在对布卢姆教学理论研究的基础上，结合本地初中学生英语学习情况，经过多次课堂实践检验，在教学中收到初步成效，使学生成绩水平有了较大的提升。

初中英语教学具有其特定的“学生基础差异小，成绩差异距离大”的特点，实施英语教学的单目标多层次化，不但有利于学生掌握，更能激发大部分学生的学习兴趣，使创造性潜能得以发挥。下面从目标准备、单目标多层次化教学、反馈教学工作三方面阐述操作步骤。

1.目标准备

1.1教材教法单目标

初中英语教材为一系列的单元学习，这种方式既便于学生有充分时间学习英语知识、技能，又可保证教师对学习效果进行有效监控。

在教材教法的准备过程中，首先是单元知识分层次、定目标。知识目标明确了，在单元教学过程中，就可以因人而异地合理安排难度水平，使学生能顺利地循序渐进，不断深入。其次是针对单元目标，编制简短的形成性測验，一般为20分钟左右，规定单元的掌握标准，诊断学生学习。

1.2 学生多层次

初中新生对英语学习抱有不同的情感特点：第一类学生急切地盼望新学年和新课程的开始，他们对学习兴趣很浓;第二类学生盼望学习是为了得到好分数让父母高兴;第三类学生对新的学习任务心怀忧虑，采取守势。教师在授课之前对学生进行层次分析，找到“最佳教学起点”，目标明确。在每一单元的学习及形成性评价中对学生的掌握情况进行定位分析，如A类学生掌握好，B类学生一般，C类学生需要查漏补缺，以利于下一单元的学习。

2.单目标多层次化教学

2.1复习强化

在新一单元授课开始之前，对前一单元的学习情况再次进行复习强化，较高水平的技能需要建立在较低水平的学习基础之上。

以初二英语上册第四单元为例，在开新课之前，应重点强化第三单元对形容词比较等级的掌握。以利于第四单元对规则和不规则变化的归纳总结教学。

2.2知识授新

这一部分重点体现了教学目标的层次化。仍以初二英语上册第四单元为例：本单元的重点是形容词等级变化的规则和对be going to 用法的初步认识和掌握。先使学生在掌握第三单元比较级变化的基础上，用图示和实物的方法使学生了解cheap→cheaper→the cheapest;good→better→the best。这是四会内容，必须要求全体学生掌握。然后对be going to 用法进行分析讲解的演示，A类学生应该全部掌握，B类学生应基本掌握，C类学生因为第一次接触，会印象不深。

2.3巩固练习

在授新的基础上，趁热打铁。全体学生先进行基本练习，也就是四会内容的训练，要求全部掌握，然后按课文情景练习，A、B两类学生可以跟上，C类略为吃力，这时应发挥小组的优势，以组为单位，A类帮B类，B类教C类，进行知识巩固。第三进行情景创设对话，激发A类、B类学生创造性思维，进行知识的扩展和应用，这时C类以理解内容为目的。

2.4形成性评价测试

对知识及时反馈，进行定向指导，一般只需10分钟左右。

2.5反馈后矫正教学

加强C类学生学习效果，进行二次学习，查漏补缺。（详见下述）

3.反馈教学工作

教育是一种有目的的活动，教学的任务就是要找到使学生掌握英语的手段。反馈教学就是教师向学生传授知识，发展学生能力，通过教学评价检验其成果。教师和学生根据反馈信息，重新组织第二次学习，查漏补缺，使大多数学生能够掌握我们必须教授的事物。

在英语教学教程中，应用单目标多层次教学体系能够激发学生赶超比拼的意识，加快课堂掌握速度，提高教学效率。从而收到比较好的教学效果。

通过一段时间在英语课堂上对单目标多层次教学体系方法的探索与实践，我得到了丰富的启示：（1）要充分相信学生的学习潜力。（2）改变教学只面向少数尖子生的倾向，致力于提高大多数学生的学习质量。（3）重视非智力因素在学习中的重要作用。（4）充分发挥了教学目标与评价在指导、控制教学中的作用，制定教学目标，按目标层次进行教学，用评价来控制教学的理论与技术，对于提高教学质量与效率是行之有效的。

结语

在深入进行教育改革的今天，我们不但要学习、了解和借鉴有效的教育理论与方法，还应勇于探索、认真实践，为教育事业作出贡献。