基于计算机基础课程考核方式的教学改革

杨波娟

摘  要：随着计算机技术的发展，人类已进入信息化时代。学会使用计算机，已成为生活和学习必不可少的一个条件。而计算机技能作为工作和学习新知识的基本技能，要全面提高学生的动手能力。该文主要以运城职业技术学院为例，分析和探讨了计算机基础课程教学改革目前取得的成绩以及基于模块化考核方式的计算机基础教学改革的总体情况及教学实践。

关键词：高职教育  计算机基础  教学改革  以赛代考

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）02（c）-0153-02

随着“互联网+”的时代来临，教育体系也随着发生了巨变，总理提出的“大众创业，万众創新”更是对于教育者产生了深远的影响。教育学者们不断探索如何将传统填鸭式教育焕发出“互联网+”时代的活力，职业教育同样也面临着不断创新和改革。而计算机基础课程作为院学生必修的一门通识课，笔者学院也进行了一系列的创新改革，取得一定的效果。因此该文针对该院计算机教学改革中取得的成绩和存在的问题进行分析，希望能够对高校计算课程的改革提供一定的参考价值。

1  计算机基础课程改革取得的主要成绩

根据不同的教学内容采用合理授课地点。机房已是高职院校必备的教学设备，经过时代的发展也在不断地创新和改革，充分利用这些计算机不仅可以提高机房的使用率而且大大提高了学生学习计算机的兴趣。但并不是一刀切全是机房学习，而是根据教学内容合理安排授课地点。根据教学标准里的授课计划，计算机基础知识比如计算机的发展史、计算机的组成及网络的一些理论知识等，安排在微机维修室，让学生真实看到计算机内的构造，加强对该模块的理解。其他授课内容为机房授课，采用理实一体化教学，根据学生掌握的程度，边讲解学生边练习，利用多媒体教学设施演示讲解学生存在的问题。

该课程主要以模块化教学为主，微课教学为辅。每个模块被划分为几个知识模块，每个模块都有至少一个以上的案例支撑，每堂课上都有一个基本操作案例和一个扩展操作案例，基本案例是为了大多数学生准备，有个别学生接受比较快，可以在完成基本案例以后练习扩展案例，做到分类教学。好的教学案例能极大地提高学生自主学习的能力，因此教学案例的选取要难度适中，同时也要考虑到教学案例的实用性和趣味性。同时用根据学生在平时学习中存在问题较多的知识录制微课，实时或提前利用发给学生，以便学生进一步学习。

我们的教学案例采用实验式，在基础案例的支撑下不断更新和完善，以便更好地吸引学生认真听课和积极完成作业。以学生动手操作为主，给予更多的练习时间和教师更直接的指导，解决问题更快。在全课程中不断培养学生主动获取知识的能力，给予学生充足的实践动手时间，并将学院提出的人文素养、职业素养、技能素养三大素养培养贯穿在学生的平时学习中，在课程中，老师明确教学目标与任务，以小组分组学习、交作业，采用小组加分等手段，让学生在不知觉中就养成乐于助人和团队意识;同时端正学习态度，虚心请教同学或老师，认真完成每次作业，培养良好的心态;在日常学习生活中逐渐培养学生适应未来社会所的综合实践能力、自主学习能力及职业素养和技能素养。

考核方式的改革。取消传统的期末末考核方式，注重学生的学习过程及平时表现。平时主要体现在课堂表现、出勤、作业等方面考核学生的综合素养，如按时上下课、保持机房整洁、正确开关机、课堂上积极提问或回答问题、热心帮助同学、按时完成作业等方面，而且考核评价进行量化，其中课堂表现占总评价的30%，平时作业占40%，出勤率占30%，制定合理的考核评价标准。

采用—模块—小测试和—模块—竞赛相结合的方式。考查学生的综合运用，创新思维和实践的能力。比如，学生在学习WPS表格模块时，学生学习完该模块后用完成综合案例的方式考核，并将所学知识隐含在这个综合案例中。这样的好处：一是学完一个模块就测试一个模块，不至于遗忘;二是可以再次加强学生操作的熟练程度;三是测试完后让学生有更多的时间学习其他内容;四是在学习WPS演示模块则用以校内大赛的方式，给定主题，让学生自己构思，准备素材，给了学生很大的自由创作时间。

2  以赛代考的效果

自2018年新学期以来，学院提出了三大素养，三大素养既相互独立，又互相影响，除了在日常教学中注重对学生三大素养的培养外，如何能更有效合理地在考核中体现出来，我们仍在不断探索与研究。目前，该院每学年至少举行一次全校性的计算机基础技能大赛，根据不同学期不同时段学习内容的不同，设置不同的比赛项目，将技能大赛贯穿于教学活动的始终。近两年的赛项有电子手抄报大赛、求职简历制作大赛、幻灯片制作大赛等。竞赛通常指定3～4个主题，制定详细的技术要求。参赛对象为全院大一学生和自愿参赛的大二学生。竞赛作品的评审分为初赛、复赛和决赛3个阶段。初赛：主要由任课教师在课堂上组织选拔，每班按照人数比例推选出优秀作品。复赛：将各班选出的优秀作品进行编号，全体任课教师根据技术要求及评分标准进行投票，评选出一等奖、二等奖、三等奖。决赛：获得一等奖的学生进行作品的展示及说明等。专家评委进行打分，最终确定特等奖、一等奖人选。

学院对获得一、二、三等奖的学生颁发荣誉证书，获得特等奖和一等奖的学生给予学分奖励和一定的物质奖励，评选出的优秀作品在学院官网进行展示。另外，鼓励学生参加校外技能大赛，如全国大学生计算机PPT设计大赛、瑞普PPT设计大赛等，让学生感受到时代行业动态，促进教学改革，提高学生的综合能力。经过这几学年校内大赛的成功举办，效果不错。在技能大赛中，学生的操作技能、独立学习能力、沟通能力、语言组织能力等都得到了进一步的提高。

在以赛代考的实施过程中，制作合理规范的评分标准，用技能比赛取代传统的单一的卷面考试，同时使模块测试呈现多样化，这样才能更有效地调动学生的积极性。以赛代考是学生和老师共同的事情，作为老师我们要不断提高自身的业务水平，时时关注或参加国家的各项计算机大赛，了解大赛前沿动态，传递最新大赛精神;提高对大赛的重视程度，做好对于学生的动员工作;积极指导学生，让学生参与到优秀作品推选活动中。作为学生，我们要严格要求自己，真正了解大赛的自的，从检验自身学习水平出发，全面提高自己的知识水平。

将大赛为主导，“以赛促学，以赛促教”，不断提高学生的综合知识及技能水平。随着学院这几年来的不断教学改革与创新，学院一直注重学生专业实践能力和综合职业素质的培养，从学院到系部大力支持教师进行教学改革，从而创建了一系列优良的教学环境。

目前该院的计算机基础课程改革已初显成效，“模块考核”“以赛代考”的多样化考核模式不仅使我们的教学水平有了很大的提高，同时也使学生也掌握了扎实的操作技能，但仍然有许多不足之处，需要我们不断总结经验，不断改进，真正提高学生的实践能力和就业能力。

参考文献

[1] 曾光.基于机房教学模式下大学计算机基础教学改革[J].科技资讯，2018（10）：216.

[2] 高杨.试论以实践为导向的高职计算机教学改革[J].科学中国人，2017（5X）：263.

[3] 金莹，陶先平.以计算思维为导向的大学计算机基础教学改革[J].计算机教育，2018（10）：125-128.

[4] 施培蓓，胡玉娟，曹风云.基于翻转课堂的计算机基础教学改革研究[J].合肥师范学院学报，2017（3）：77-79.