应用多媒体提升数学教学效益探研

严以红

摘 要：多媒体教学手段的应用对于数学课堂教学效益的提升具有重要作用。在教学中教师要合理、有效地应用多媒体，培养学生的数学学习兴趣和数学思维能力，把抽象的学习内容转化为具体的形象展示。文章主要从三个方面进行阐述：动态展示，建构具体模型;合理迁移，强化应用能力;创设情境，提高思维能力。

关键词：数学教学;多媒体;教学效益;模型;迁移;情境

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0096-01

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，整合多媒体，利用多媒体手段进行有效的教学，不仅对于转化枯燥抽象的学习内容、营造良好的学习氛围具有良好的效果，而且有助于增强学生对知识及概念的理解能力，进一步提高学生在数学课堂的听课效率，从而实现数学思维与动手能力的全面发展。

一、动态展示，建构具体模型

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教师通过运用多媒体手段对所学知识进行动态化的展示，一方面吸引了学生的学习兴趣，集中了他们对课堂教学的注意力，另一方面建构起了更加具体、直观的模型，有助于学生对学习内容的理解和巩固。例如在教授“长方形的周长”时，笔者通过多媒体软件设计了一个简单的动画，动态地展示了小汽车运动一周的轨迹。画面中，小汽车围绕着长方形一圈一圈地运动，使用暂停键后，可借助涂鸦板将小汽车运动一周的轨迹用红色标注出来。通过动态展示长方形的周长，笔者进一步向学生发问：“小汽车走的轨迹是什么形状呀？”“怎样才能说明小汽车走了这个形状的一周呀？”“如果每一段标注出一个字母，例如说长是a，宽是b，你们可以运用加减法求出轨迹的长度吗？”学生立刻充满兴趣，踊跃发言，纷纷回答：“这是长方形！”“这样直直地走，跟小汽车走一样的路线才是一周！”“把每一段都加起来，就能求出轨迹的长度！”最后笔者引导学生得出长方形的周长C=2（a+b），动态化的展示使学生对长方形的周长有了一个更加直观、形象的理解。

利用多媒体手段，教师可勾勒出一个更加生动有趣、直观形象的画面，对教学内容进行动态化的展示，建构起抽象知识的具体模型，这样学生的兴趣与热情得到进一步激发，对数学知识的抽象概括能力也得到增强。

二、合理迁移，强化应用能力

数学的概念和公式都有一个形成的过程，运用多媒体进行展示可以达到直观、形象的效果，便于学生结合已学知识促进知识的迁移，从而加强学生的数学应用能力，促进数学课堂教学效益的进一步提高。

以教授学生有关“圆柱”的知识为例，笔者首先利用动画演示出长方形围绕一边逆时针旋转的过程。通过这样的展示，学生可以学习到圆柱形成的过程。接下来，笔者对学生发问：“同学们，你们还记得我们学习的圆和长方形的面积推导公式吗？”学生们回答：“记得！圆可以分成一个个的小三角形，把小三角形排列成接近长方形的样子，然后便可以根据圆的周长公式C=2πr以及长方形的面积公式S=长×宽，求出来圆的面积公式是：S=πr2。”“对，接下来我们需要仔细观察圆柱的表面积是怎么得出来的。”笔者再一次放慢速度为学生演示圆柱形成的过程，并用红笔标出图形的运动轨迹。学生通过细致观察，得出结论：“圆柱的面积是由一个可以展开的圆筒的面积和两个圆的面积组成的！”“那同学们知道圆筒的面积怎么求吗？”笔者利用工具将学生们说的“圆筒”取出，便可很容易地看出“圆筒”是长方形。学生在以前的知识基础上顺利推出了圆柱的表面积公式：S=2πr2+2πrl。

因此，学生通过结合已学知识，实现知识的迁移，可以很容易地进行新知识的学习任务。一方面，这会降低学习新知识的难度，有助于增强学生对学习的信心和热情;另一方面，这样可以增强学生对知识的运用能力，从而达到举一反三的学习效果，同时教师也能实现更加高效、生动的数学课堂教学。

三、创设情境，提高思维能力

合理地应用多媒体，不仅可以对学生的视觉带来强烈的冲击，还能够给学生的听觉、触觉带来全新的动感体验，培养学生发散思维，强化他们的思考能力，增强他们对知识的感知与运用能力。例如在教授“轴对称”时，笔者用PPT为学生们制作了一个动态的图片集，并配上了一曲婉转动听的背景音乐。课堂上学生们对轴对称图形有了一定的了解，知道一个平面图形沿着一条直线对折，如果两边能够重合，那么这个图形就是轴对称图形。教师通过动态图片集中展示了各种具有对称性的景物如苏州园林、北京故宫以及外国的一些标志性建筑，学生获得了视觉、听觉的全面感受，不由得拿出笔想要亲手画一画轴对称图形，这时笔者对学生们进行指导：“首先找到中轴线，在中轴线的一边描点a，另一边根据垂直平分线和距离做出轴对称的另一點a'，将每一侧所有的点按照自己的思路画出，轴对称图形便出来了。”

通过创设情境，学生的视觉和听觉都被调动起来，这样一方面增强了课堂的生动性，吸引了学生的注意力，另一方面能够强化学生的思维能力，有利于学生发挥主观能动性解决数学问题。

总之，教师要积极应用多媒体，为学生创设一个高效学习的环境，营造一种活跃的课堂氛围，进一步提高学生的知识理解能力与数学思维能力，全面提升教学效益。

参考文献：

[1]王开胜.浅谈“多媒体”如何辅助数学教学[J].课程教育研究，2015（01）.

[2]李慧.小学数学多媒体教学信息呈现方式设计研究[D].河北大学，2014.