思维导图在高中英语教学中的应用策略探研

吴学莲

摘 要：思维导图作为一种新颖的教学方法，受到越来越多教师的关注。在高中英语教学中，思维导图应用于教学过程中的不同阶段，可以产生不同的教学效果。教师在英语教学中，应引入思维导图，助力学生词汇理解;展示思维导图，厘清写作主要思路;多元导图形式，指导学生尝试绘图。

关键词：思维导图;高中英语;词汇;写作;绘图

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0058-01

思维导图是一种形象化、直观化的思维工具，其应用领域非常广泛。针对高中英语教学过程中词汇量大、陌生词汇多、阅读文章篇幅长、文章结构复杂以及写作要求高等问题，教师可以结合具体情况将思维导图应用到具体的教学过程中。思维导图的应用可以提高学生的思维应用能力，培养学生的英语素养，使高中阶段的英语教学不再局限于学生成绩的提升。在高中英语教学过程中，针对词汇、阅读、写作教学过程中的差异和侧重点，教师可以采用不同的思维导图运用策略。

一、引入思维导图，助力学生词汇理解

词汇是英语的血液，词汇学习是学生英语学习过程中的重点内容之一。由于高中英语词汇量大、词汇学习难度大，词汇学习问题成为很多高中学生在英语学习过程中的障碍。教师可以将思维导图运用到词汇教学过程中，使学生对某一词汇的多个含义、派生词汇、相关搭配产生全面准确的认识。在具体的应用过程中，针对不同的词汇，教师可以灵活采取各种形式的教学方案，使学生对词汇有更加深入的了解。例如，在“Healthy eating”这一单元的词汇教学过程中，教师可以按照思维导图的模式来进行具体单词的教学，对词意多、派生词汇多、学生学习难度大的词汇进行重点讲解。如在对“benefit”进行讲解时，教师可以根据其具体含义“作为名词，是利益、益处、好处，补助费、救济金、抚恤金、保险金，义演、义赛的含义;作为动词，是得益、获利的含义”进行梳理，并借助具体的例句帮助学生理解。在不同的搭配下，其也有不同的含义，“benefit by”是“受益于”的意思;“benefit sb./sth.”是“对某人或某物有益，使某人或某物受益”的意思;“be of benefit”是“有益处”的意思;“for the benefit of”是“为了……的利益或好处”的意思;“have the benefit of”是“得益于”的意思。对于这一类复杂词汇的教学，思维导图可以使学生明确各个含义和派生内容之间的联系，提高学生的掌握程度。

二、展示思维导图，厘清写作主要思路

写作是很多高中学生英语学习过程中的难点，针对高中英语写作要求和写作类型，思維导图的应用可以起到有效的指导性作用。学生在写作过程中的问题主要是由两方面引起的，一方面是词汇、语法掌握不够扎实，在具体的写作过程中使用的词汇比较低级，而且还会出现语法错误;另一方面则是写作过程中没有把握住题目中的要点，出现要点遗漏等内容方面的失误。教师通过思维导图来指导学生进行写作，能帮助学生梳理写作要点。在具体的写作过程中，如果学生能够依据题目的具体要求行绘制思维导图，那么就能够明确写作的框架和脉络，写作就会更加容易。例如，在以“Advantages and disadvantages of network”为主题的作文写作时，为了使学生的写作更有条理，避免出现知识点或要点遗漏的现象，教师可以指导学生通过绘制思维导图完成写作。在这一题目要求下，学生可以采用“总分总”的形式写作，主体应该分为“advantages”和“disadvantages”两部分，对于网络的优势，可以从“Communication、new things、information、learning resources”入手，对于弊端，则可以从“Vision、online games、time consuming”入手。在绘制思维导图的过程中，学生可以完成作文基本框架的构建，教师则需要注意强调审题的重要性，使学生将题目中的要求融入到作文中。

三、多元导图形式，指导学生尝试绘图

在利用思维导图指导学生进行英语学习的过程中，思维导图能够给予学生一定的指导，除此之外，绘制过程也是非常重要的。在具体思维导图绘制过程中，学生既要考虑到具体知识，还要结合自己的理解和各个知识点之间的联系，将之串联起来。针对教学过程中的不同内容，教师既可以自己在课下时间绘制，通过完成的思维导图来指导具体的课堂教学，也可以通过与学生边学习相关知识，边进行思维导图的绘制。指导学生绘制思维导图是提升学生英语思维能力的非常重要的方式。在具体的应用过程中，为了充分激发学生的绘图兴趣，教师可以采取多种绘制方法。对于课堂要讲解的知识，教师可以采取边讲解、边指导学生绘制的方法，随时帮助学生解决问题。而对于学生在预习和复习过程中的图形绘制，教师则可以转变形式。如果预习和复习的内容较多，可以让学生在小组内完成某一思维导图的绘制，降低学生的工作量。除此之外，对于词汇类的小型思维导图绘制，教师也可以在课堂上组织学生利用计算机进行绘图，充分激发学生对思维导图绘制的兴趣和热情。

总之，教师通过自己绘制的思维导图来指导学生学习，可以为学生的学习提供一定的指导和参考，帮助学生记忆具体的知识点。在具体内容的教学过程中，教师也可以采取指导学生自主绘制思维导图的教学方法，使学生对具体内容的掌握更加扎实，同时锻炼学生的英语思维，借助思维导图逐步培养学生的思考能力和英语思维方式。

参考文献：

[1]周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2018（08）.

[2]郭元元.思维导图在高中英语教学中的有效应用[J].中学课程资源，2018（07）.