合理开发教学资源提升地理教学效率摭探

周丹

摘 要：针对目前高中地理教学资源的开发与利用，文章结合教学实例，从充分挖掘教材資源、重视开发过程性资源、科学整合多学科教学资源三个方面探讨如何对教学资源进行合理开发，切实提高地理教学效率。

关键词：高中地理;教学资源;教材;多学科

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0063-01

随着新课程改革的不断深入，高中地理课程教学也迎来了新的机遇和挑战。地理学科的应用范围十分广泛，在学生日后的生活与工作中将发挥巨大作用。教师应重视地理教学，重视课程资源的开发利用，尤其要立足教材，钻研教材。就笔者的教学实践看，鲁教版高中地理教材是结合了时代热点与学科特色的优秀教材。教师只有在充分掌握教材的基础上，才能合理开发教学资源，才能为课堂教学效率的提升做充足的准备。

一、充分挖掘教材资源

在高中地理教学中，合理地开发教学资源要建立在充分挖掘教材资源的基础上。目前，新课程改革推出了一标多本的教材体系，无论是哪一版本的教材都是针对学情和教学目标精心设计的。以鲁教版教材为例，鲁教版地理教材吸收了其他版本的优点和长处，在编排上按照学生学习的规律对地理知识进行了十分合理的划分，先介绍自然地理，接着再研究人文地理，体现了人与自然和谐发展的理念。所以在教学资源开发过程中，教师首先要认真研究教学大纲，结合教学目标找到有价值的知识拓展点，并联系学生生活实际，深入挖掘教材资源，为学生构建自主学习的良好情境。如教学“自然地理环境的差异性”这一课时，教师应充分挖掘教材资源。本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从位置安排就可以看出它的定位是对自然地理知识的总结、归纳和融合。教师要把教学资源的挖掘重点放在自然地理环境差异性的含义和体现以及地理环境的地域分异规律及产生原因上。因此，在教学中教师应充分联系学生已有知识，做好纵向、横向联系，引导学生积极思考，培养学生地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在开发教学资源时，要突出读图分析、推断的环节，而且教师所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

二、重视开发过程性资源

在开发教学资源时，教师除了要搜集丰富多样的教学素材外，还要重视对课堂教学过程中各种过程性资源的开发。在传统高中地理教学中，部分教师重结论而不重过程，忽视了对知识生成过程的探究。这种教学方式不利于学生自主学习能力的培养，难以使学生形成自主探究的学习习惯。因此，教师应当重视开发过程性资源，使知识动态化、生活化。如在开发“交通运输布局”这一节的教学资源时，教材中使用的是嘉兴、株洲等城市略图与城市交通地图，突出展示城市外部形态轮廓与交通运输干线等相关信息。在教学中，教师也可以自主设计一张本地的城市略图，如青岛的城市略图。教师将制作好的青岛略图利用多媒体呈现到学生眼前，或是指导学生参照课本中的制图方式自主设计本地略图。讲解时，教师将图中的护城河、高速公路、地铁线、主干道等重点指出，帮助学生形成清晰的地理空间概念，这就十分有利于学生今后的人文地理学习。

在高中地理教学中，过程性教学资源还包括绘制地图、地理实验、自制地理模型等，这些资源可在课堂上生成，实践性都比较强，能够培养学生的动手能力和逻辑思维能力，有助于学生形成鲜明的地理认知，对地理学习保持浓厚兴趣。这样，学生在学习地理的过程中，思维就会逐渐由感性认识发展到理性认识，知识视野也会得到不断拓展。

三、科学整合多学科教学资源

建构主义学习理论认为，凡是涉及学习者原有认知结构，必须要以学习者自身经验为基础去建构新知识。由于地理学科综合性十分强，与其他学科存在着密切关系，如人文地理教学常常涉及语文、历史、政治等学科内容。为此，教师应当科学整合其他学科教学资源，充分利用学生已有的学科知识经验去建构地理知识体系。例如，教学“交通与通信发展带来的变化”这一课，这节课不仅涉及地理知识，也涉及政治、历史甚至物理等学科内容。所以教师在整合教学资源时，要结合与之相关的学科内容，将其融入地理教学中，增强地理教学的趣味性和丰富性，使学生认识到交通与通信发展给人们的生产、生活、工作方式带来的系列变化。

教师在整合其他学科教学资源时，应当充分考虑到教学内容的针对性、知识的准确性以及讲授方式的适宜性。开发教学资源的目的在于提升课堂教学效率，让学生理解抽象的地理知识，所以教师要避免主次不分和喧宾夺主，毕竟其他学科教学资源只是教学的辅助手段，是帮助学生理解知识的脚手架

总之，高中地理教学资源的开发与利用在新课程改革之后面临着重大挑战，这不仅要求教师具备丰富的教学经验，而且更需要学生与教师进行紧密的配合。因此，教师要积极利用教材资源、过程性资源和其他学科资源，创新教学方式，提升地理教学水平。

参考文献：

[1]戴文斌，夏志芳，朱志刚.基于大概念的高中地理跨学科教学资源的整合——以“河流地貌”为例[J].地理教学，2018（24）.

[2]郑丽新.高中地理教学中如何培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018（13）.