初中数学课堂作业设计的实践与研究

孙莉雯

摘 要：数学教师要精心设计作业，提高作业的质量并对作业进行有效管理，让作业的安排更加科学、合理。文章从设计精当的作业、层次化的作业、生活化的作业以及优化作业讲评等方面阐述作业的有效性，探讨提高学生学习效率和自信心的途径。

关键词：初中数学;课堂作业;层次性;生活化

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0058-01

在初中阶段，部分学生的作业完成情况并不理想，存在抄袭、拖欠和应付的情况。究其原因，除了学生自身的原因，作业在设计上不合理，浪费学生的时间和精力，也是不可忽视的一个因素。不适当的作业不但会增加学生的学习压力，降低学生的学习兴趣，还会给教师的教学带来负面影响。因此，作业的有效性和及时性就显得特别重要。怎样通过设计作业来提高教学成效，是新课改的要求，同时也是教学中亟须解决的一个问题，本文对此展开探讨。

一、设计精当的作业提升学习效率

课后作业是对课上所学知识的进一步巩固，同时也是调整教学方式的一个依据，是学生自主应用知识和体验知识的学习过程。新课改提倡减轻学生学习压力，合理把握作业的质量，然而现实是学生课业负担太过繁重，题海战术无处不在。部分教师对于作业的设计并没有做到精当有效，造成作业量大，质量差，缺少代表性。因此，一方面，教师要重视数学作业的质量，作业需依据课堂教学内容精心选择，优化基础训练，最大程度体现作业题的全面性、系统性及典型性。在作业选择上要从简到难，循序渐进，重视启发性和巩固性，不要应付性地布置作业，同时还要布置一些难度较高的作业，最大程度体现数学作业的能效。另一方面，对于数学作业的量需合理控制把握。作业量应结合教学内容和学生的年龄特点综合考量，避免重复练习，应合理选择教材内容，为学生设计典型的数学作业题，让学生每做一题都能够从题中学到知识，有效降低学习压力。例如，在教学“两点间距离”以后，可布置作业：（1）A、B两点在数轴上所对应的数为-1、3，这两点间的距离是？（2）A、B两点在数轴上所对应的数为m、n（m>0，n<0），A、B两点间的距离为多少？（3）你还可以设计什么样的问题？请自己设计并解答出来。这组作业题是在学生掌握两点间距离、数轴知识和线段和与差及绝对值知识前提下所设计的，难度逐渐增加，并设计了开放性题目。

二、设计具有层次性的作业提升自信心

作业对于教学内容可以起到深刻记忆并加强巩固的作用，有利于学生创新思维的发展，是提升学生素质的重要途径。教师应分层次布置作业，让各层次的学生都能获得发展。只有最贴合学生水平的学习任务，才会让学生产生学习兴趣，进而提升学习成效。分层布置课后作业，强调布置与各层次学生相贴合的课后作业，使各层次学生都能够在自己的最近发展区进行数学学习训练。

一个班级中的学生在心理、思维和素质各方面都存在一定的差异性。如果教师以同等标准来要求他们，显然是不科学的，因此要做到有针对性地布置分层作业。教师在设计作业时，要充分考虑所教班级学生的学习情况，有针对性地设计课后作业。例如，作业可分为课堂自主完成的作业与课外独立完成的作业，还可结合学习情况将学生划分为几个不同层次的小组，采用分层的方式来布置作业，将作业题划分成几大板块，即必做题、选做题和拓展题，有些学生需要全部完成，有些学生可只做必做题，有些学生可在做完必做题以后，自行选择在自己能力范围内的选做题。这样就充分体现出作业的针对性，可以最大程度地提升学生的学习自信心。

三、设计贴合生活的作业，从实践中理解数学

设计生活化的作业能够让学生在现实生活中分析和思考数学问题，进而应用数学知识来解决问题。贴近生活的作业能促使学生产生浓厚的兴趣，培养学生观察生活的能力和应用所学知识解决实际问题的能力。例如，在讲解“一元一次不等式”时，教师可设计这样的作业：两位家长准备带几名同学去游玩儿，在询问价格时，A、B两家旅游公司给出的价格都是500元。经过商量以后，A旅游公司给出的优惠是两名家长收全额费，学生均能享受7折优惠;B旅游公司优惠政策是家长和学生都可以以8折标准收费。请计算一下选择哪家旅游公司更划算一些呢。这样设计作业，不但可以培养学生解决实际问题的能力，强调学生主体地位，同时在思考的过程中，学生也会对生活中的问题更加留意。

四、对作业评价进行优化

作业评价要以鼓励和指导的方式为主，教师需在作业中多写一些批语，纠正学生的错误。作业的批语属于师生间的交流方式，教师要充分利用恰当的批语对学生作业进行具体评价。批语可以方便学生清晰地了解作业的优点和错误，使师生间的沟通更融洽，具体在数学作业批改中，教师可合理运用批语，对学生的学习成绩给予肯定和鼓励，同时指出学生存在的不足，目的是充分激发学生学习热情，提升学生的学习能力和水平。

总体来说，数学作业属于数学课堂教学的巩固环节，是学生自主学习的重要内容，能对整个教学过程的效果产生重要影响。因此，教师在进行作业设计时，要以人为本，不可只追求量，而忽略质。教师设計作业要有针对性，有层次性，并且尽量与学生的生活相贴合。

参考文献：

[1]郎宏雁.初中数学分层作业设计的尝试[J].数学大世界，2016（03）.

[2]吴彩娣.基于新课改下的初中数学课后作业有效设计之探析[J].数学学习与研究，2015（20）.