生活化教学在高中生物课堂中的运用研究

居晔

摘 要：为了提高生物课程教学质量，教师要重视生活化教学，尝试将抽象的内容具体化，以此吸引学生，让其在兴趣引导下主动学习。文章从教学目标、教学方法、多媒体教学等方面，具体阐述生活化教学在高中生物课堂中的运用。

关键词：高中生物;生活化;教学策略;核心素养

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0026-01

生物是一门研究生命现象和生命活动规律的自然学科，其涉及的知识对生活具有较大的指导意义，直接影响学生综合素质的提升。因此，教师在设计教学方案时要发挥学科生活化的特点，尝试将抽象的书本知识与生动的生活事例联系起来，以此创设教学情境，调动学生的学习积极性，让其在兴趣与经验引领下主动探究，积极学习，促进自身综合素养的提升。

一、明确目标，构建生活化课堂

根据新课标，高中生物教学要注重课堂教学与现实生活的联系，培养适应当代社会生活的综合型人才。基于这一目标，教师在教学过程中就要引导学生主动联系生活经验，运用生活情境构建生活化课堂。

生活化课堂的构建，有赖于教学目标的确立，两者密不可分。意识到这一点，教师就要明确教学目标，引导学生将所学知识灵活地运用到生活实践之中，提高学生的应用能力。因此，在课后作业环节，教师要鼓励学生将所学知识运用到生活中。例如，在教学“人体内主要的有机物”后，教师就可根据教学目标布置作业：对自己家中的食物进行调查，上网搜集食物的主要营养成分，并按照糖类、蛋白质以及脂肪含量进行分类。之后组织学生在班级讨论，并引导学生根据家庭成员的身体情况设计一份合理的营养计划。这一教学过程，不仅能够深化学生对知识的理解，还能提醒学生多关心家人的健康，培养学生的感恩意识。

教学目标引领下的生活化课堂构建，不仅能激发学生对生物学科的兴趣，还能提升其探究能力，培养良好的学习意识。在这一过程中，教师要充分发挥自身引导作用，注重在关键處启发，以此提升学生的学科素养。

二、创新教法，优化生活化课堂

进入高中以后，生物学科的学习难度明显增加。如果教师仍然采取传统教法，不仅难以解决学生遇到的问题，错失学生能力发展的时机，还会降低学生的学习兴趣，使其处于被动学习的状态，影响其思维能力的发展。

针对以上问题，教师就可以创新教法，给学生提供充足的探究空间，让学生在观察问题、分析问题、思考问题的过程中培养能力，最终落实教学目标，实现学生学科素养的发展。在这一过程中，要结合学生实际情况灵活运用生活案例，恰到好处地联系生活经验，让学生在生活化情境中主动探究，以此提升教学效率。例如，在教学“遗传因子的发现”时，考虑到内容理解难度较大，如果一味讲解学生难以掌握，教师就可借助生活化例子来帮助学生理解相关生物知识。要让学生结合生活经验思考，在讨论交流中加深对内容的理解，无形中完善认知结构，高效实现学习目标。

这样的教学设计，能够提高学生对生物学科的学习兴趣，让其在不断探究的过程中挖掘自身潜力。需要注意的是，教师在教学过程中要灵活把握尺寸，面向全体学生，切实促进所有学生的发展。

三、引入多媒体，完善生活化课堂

随着信息技术的快速发展，课堂教学迎来崭新的局面，多媒体教学被运用于课堂，发挥着日益重要的作用。因此，高中生物教师要积极引入多媒体教学，并且灵活运用，以此激发学生的学习兴趣，让其在兴趣的引导下充分参与课堂教学，促进学科素养的提高。

在以往的高中生物教学过程中，多数教师习惯于直接讲解，忽视生活化的例子，学生只能被动接受，很少有机会主动探究与应用。针对这一问题，教师要借助多媒体引入生活化案例，改变学生的学习方式，让学生由被动学习变为主动学习，以此打破传统束缚，让教学效果更上一层楼。例如，教学“细胞中的元素和化合物”的时候，教师就可创设生活情境，引入一些相关的生活化问题，如“你平时是怎样喝水的、是保持定量喝水还是等到口渴才喝水”，并借助多媒体呈现，最大限度激发学生的学习兴趣。可先让学生在小组内交流，之后在班级讨论。在这一过程中，教师要融入到学生群体中相机指导，并告诉学生“当人感觉到口渴时说明身体已经缺水，这会对身体机能造成一定的影响，因此在日常生活中要保持定时定量喝水的习惯，以此保障人体正常的水循环”。这样一来，就能让学生在之前讨论与交流的基础上加深对“水是人体内主要成分之一”等重点知识的理解，无形中提高自主学习能力，为深入学习做好准备。

在教学过程中，教师要借助多媒体营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，及时点拨，让学生在多媒体的帮助下加深对重点知识的理解。

总之，生活化课堂的构建是促进高中生物教学质量提高的有效途径。要明确目标，构建生活化课堂;要创新教法，优化生活化课堂;要引入多媒体教学，完善生活化课堂。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习能力，促使学生在不断参与、融入的过程中提升学科素养，无形中落实教学目标，最终实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]石敏，胡斌，李艳红.生活化教学在高中生物教学中的运用[J].教育观察，2018（14）.

[2]李成平.高中生物课堂生活化教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.