全媒体视域下的班级生活重构探析

崔庆珍 张聪

摘    要 全媒体时代以全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的基本特质对当下班级生活提出了新的期待。为此，应以全媒体时代为视域，深入探讨全媒体对班级媒介观念、媒体教学、交往关系以及信息沟通方式的深度影响，从而推动全媒体时代班级生活的重构。

关 键 词 全媒体;班级生活;班主任;重构

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2019）05-00-05

新中国成立七十年以来，媒体始终以不同方式对学校生活的各个方面产生着深刻影响。时至今日，从媒体对学校生活的影响来看，报纸、广播、电视等传统媒体正逐渐让位于网络、微信、微博、抖音等新媒体。人们所感知的媒体也不再是单一的、单向的，而是多维的、立体的，高频互动性、高效传播性正成为全媒体时代的典型特征。2019年1月25日，中共中央政治局在人民日报社就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，其间习近平总书记强调：“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用。”[1]在全媒体时代，“基础教育变革需要新思想、新理念，班级建设亦需要新策略、新行动”[2]。为此，班集体建设必须理性审视全媒体时代对班级生活的影响，深刻挖掘全媒体时代对中小学班级生活的价值以及不足。

一、全程媒体：推动班级日常生活媒介观念的与时俱进

全程媒体是指在事件发生的整个过程中，信息无时不在、无处不在，突破了时间和空间的尺度。在这样的背景下，各种各样的信息会在任何时间、任何地点渗入到社会生活的各个方面，班级生活亦如此。因为“班级生活是指在班级这个特殊的微型社会里，由教师和学生所构成的班级共同体遵循一定的制度规范，为促进生命的发展、完善及价值实现所展现出来的生活样式”[3]。在这种情况下，新的信息也会通过不同途径从班级生活中传播到外界。因此，全程媒体时代背景下的班级生活更加开放和自由，班级的媒介观念随之发生了转变，愿意通过更加丰富的媒介接收新的信息。

传统的班级生活仅局限于学生的在校时间，无论是主题班会还是学生日常交流，一般都是在班级中完成，课后交流便失去了便利性。而全媒体时代的班级活动不再局限于学生在校的时间，可以在任意时间内进行。因此，全媒体打破了时间和空间的限制，逐渐实现了全时空性。这也意味着班级生活中的信息可以通过现代信息技术手段被记录和储存，在任何时间和任何地点进行传播。例如，班主任可以在课后召开“微”家长会，也就是通过微信班级群召开班会和家长会，家长也可以在班级群中随时发表意见，增强了家长会的互动性、参与性、时效性。

同时，全媒体时代背景下班级生活的重构是一个推动班级媒介观念转变的过程。班级生活的转变不仅是形式上的转变，更重要的是观念的转变。传统的班级生活观念能否与信息的超时空性相契合，习惯于传统班级生活方式的教师和学生是否能很好地适应全媒体的时代背景，这些都值得我們深思。一方面，教师对班级生活中信息传播的掌控力度越来越小，全程媒体背景下的信息传递变得更加自由，学生并不一定只能在课堂上或者上课时间通过教师的传授才能获取学习资源，而在课前就可以通过网络等媒介获取学习资源甚至是更丰富的拓展性知识，这就带来了一些有争议的问题：学生提前通过网络获取的知识，教师在课堂上还有必要再讲授吗？另一方面，学生掌握信息的时间和空间不受限制之后，赋予了他们更多的自由空间，网络上的信息五花八门，却并未经过过滤和筛选，未成年人辨别信息好坏的能力和对不良信息的抵御力并未成熟，极易使他们在信息世界中迷失自我，受到不良信息的影响。

面对这些问题，教师和学生必须重新审视班级生活方式，重新定位自己在信息无处不在、无时不在的背景下的角色，重拾自身价值，重审自身的媒体素养。“媒体素养教育是使未成年人在媒体化的社会里，针对实际情况做出自我决策，做出负有社会责任的行为，也就是使他们能够在全球化信息社会中成功地生活。”[4]班级媒介观念的转变和媒介素养的提升需要班主任和学生共同努力。一方面，全媒体时代下班级日常生活的重建必然要求班主任成为专业人员[5]。首先，应改变传统的班级生活观念，明确各种新媒介在班级生活中的作用并使其充分发挥出来;其次，应具备辨别各种媒体信息的能力，并引导学生对媒体信息进行筛选;最后，要充分利用媒体提高自己的教学能力，将新媒体和传统教学方式有效结合起来，形成新的教学策略。另一方面，学生也要主动强化自身的媒介素养，在班主任的引导下形成正确的媒介观念。一是要积极配合班主任的工作，辩证地看待互联网等新媒体，加强自身对网络信息的判断和选择能力;二是要学会正确使用新媒体，利用各种新媒介获取自己所需要的信息，同时也要做文明的信息传播者;三是要能将自己掌握的媒介素养能力运用于班级建设，为重构班级生活贡献力量。

二、全息媒体：促进班级教学生活媒体工具的更新换代

全息媒体时代背景下，所有信息都可以变成数据，并通过手机等通讯工具就可以获得。全息媒体时代下班级生活中信息传播和呈现的形式愈来愈多元化，知识可以通过音频、视频、动画等多种方式向学生呈现。在这种形势下，班级组织形式不再完全是传统的口耳相传以及班主任或教师命令式的，每个人都可以成为媒体（media）（源于拉丁语“Medius”），也就是传播信息的媒介，学生不再只从教师那里获得知识来源，自己也可以通过互联网等媒介获取学习资源，学习资源呈现的方式也突破了传统的授课方式，通过更加生动形象的形式传播给学生，全息媒体时代的到来直接使班级组织环境发生了变化。第一，全媒体时代的到来给班级的物质环境带来了巨大的变化。信息技术的发展和教育媒体的介入给教师提供了新的教学工具，也丰富了学生的学习活动。例如，黑板等传统的教学工具逐渐被电子白板所代替，教师在上课的时候直接将课件展示在电子白板上，学生也可以将自己的学习成果和作品直接通过Ipad拍照上传至电子白板，方便又即时地与全班同学交流分享，大大提高了课堂教学效率。第二，班级的文化环境发生了转变。低年级课堂上，教师可以通过电子媒介将一些与课程内容有关的故事或知识以视频、音频的形式向学生展示，有利于增强学生的学习积极性，为学生带来了更加丰富和形象的文化资源，使班级的文化氛围更加活跃。第三，班级人际环境发生了转变。随着电子产品的普及，学生与学生之间和学生与班主任之间的交流不再仅仅局限于教室，课后仍可以通过其他通讯设备进行交流，一定程度上增进了情感交流，有利于班级人际关系的和谐发展。

在这一形式下，各种媒体都作为教学手段和工具进入班级生活和课堂。例如，音频、视频、动画、VR、AR等逐渐运用于教学之中，给教师使用新技术的能力带来了很大的挑战，这对教师而言尤其如此。他们习惯于传统的授课方式，对源源不断进入班级生活中的新媒体教学手段应接不暇，很多教师对新媒体手段的接受能力并没有未成年学生强，多数教师不擅长使用这些新时代的教学手段，从而容易与全媒体时代脱节，跟不上全媒体时代对教育的新要求。這会造成新的教学手段在课堂教学中发挥不出应有的作用，效果无法保证。对学生而言，新媒体教学工具会在一定程度上激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，但不一定会对所有的学生都发挥作用。学生若没有得到正确的指导，就无法将新式的教学媒介与课堂学习结合起来。

现在的教师要考虑的不是带好一个班级需要做哪些工作，而是如何创造性地开展工作，适应不断变化的新情况，[6]班级生活的重构要求教师努力适应全息媒体时代班级生活的变化，创造性地开展教学工作。各科教师应灵活使用信息时代的学科工具，学会操作多媒体教学工具，发挥其辅助教学的作用。“学科工具通常是指教师在教学过程中所用的辅助教学的工具，随着信息技术的发展，学科工具的种类和功能也发生了很大的改变。”[7]无论哪一科教师都会使用一些基础的多媒体教学工具，例如电子白板和电脑等。因此，教师需要参加一些提升教育技术的相关培训，熟练操作电子白板和课件等，为课堂教学节省时间。同时也要多与学生沟通，了解学生使用新媒体工具的情况，以更好地引导和帮助他们正确使用媒体工具。另外，教师在制作课件的同时不能只关注课堂上工具的使用情况，而忽视班级学生的学情，要通过学情分析的结果准备讲课内容和课件。

三、全员媒体：实现班级交往生活主体关系的深度融合

全员媒体是指每个人都可以通过一部手机构成一个传播平台，在此背景下出现了越来越多的自媒体。自媒体也存在于班级生活中，班级生活的重构必须是班级全员参与的过程，也是交往主体之间情感交流的过程。全员媒体促使班级生活主体紧密相连，构成一个有温度的班集体。传统班级生活中知识的传播是一对多的传播方式，而全员媒体时代的班级生活更多的是多对多的传播形式，不再是教师一人向全班学生传授知识和信息，而是班级中任何两个成员之间都可以传播和交流知识。QQ、微信、微博等社交软件出现在大众视野中的时间并不长，但在短短几年内就在社会各领域内普遍流行，包括在班级生活中。尤其是近年来抖音、快手等短视频平台的迅猛发展大大增强了班级成员之间的互动性，提升了他们之间的交往关系，同时也丰富了信息的传播量。无论是在校期间还是假期，学生生活的动态都可以通过短视频的形式在手机里传播，刷抖音渐渐成为人们新的娱乐方式。班级中每个成员既是信息的接受者，也是信息的传播者。这些软件在班级生活中的盛行也使班主任、学生和家长之间的联系更加紧密。班主任可以在微信班级群中传达消息，家长也可以及时回馈。同时，家长还可以通过微信提出建议，这使得家校联系更加紧密。学生还可以将自己的假期生活以抖音小视频的形式分享到班级群里，大家互相关注、互相点赞。点击量猛增还会成为“网络红人”或者“头条事件”。如2019年1月份山西一名校长带领全校学生跳鬼步舞的视频就在短短半个月内传遍各个短视频平台，甚至火到了国外，引起很大的反响。这种全媒体时代班级生活和学校生活的新变化使班级生活主体交流更加频繁，情感更加密切。

班级交往主体利用社交软件参与班级生活的重建，一方面可以拉近班级交往主体之间的距离，另一方面，这种新的交往方式也会给主体间的关系建构带来一定的挑战。班级微信群的使用为班主任向家长和学生传递信息提供了极大的便利，教师不仅能直接通过班级的微信群给学生布置作业，有的班主任还会在课后通过微信群召开家长会。这些全媒体时代给班级生活带来的便利虽然有目可睹，但这些社交软件和短视频平台的使用和班级生活之间的张力若掌握不好，也很可能产生反作用。班主任与学生或家长的交流如果过多地依赖于手机，那么家校沟通的目的真的能达到吗？手机可以走进班级生活，但必须有限度，保持一种张力。否则班级成员会被手机所“奴役”，班级生活便失去了其意义所在。微信的出现也为一些家长提供了传播与学习无关信息的平台，一部分自律能力较弱的家长会将一些广告推销信息或者虚假消息发送在班级群里，因此也涉及到了一些网络道德问题，容易引发班主任和家长在参与班级生活重构的过程中的冲突，不利于班级交往主体间和谐关系的建立。

全媒体时代背景下班级生活的重构应该受到社会各界的关注，并且不同主体应采取不同的应对策略，做到全员参与。在这一背景下，应该进一步加强家校协作。此外，教育部也对QQ、微信等在班级生活中的使用做出过相关规定：“明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业，不得将批改作业的任务交给家长，避免出现‘学校减负、社会增负，教师减负、家长增负等现象。”[8]教师应该遵守基本的师德规范，明确自己的职责，不要将自己的任务推给家长。班主任应该定期召开家长会，与家长面对面沟通，而不是完全依赖于手机微信进行网络上的互动。同时，班规的内容也要进行更新，“需要在班主任、学生、家长、专家等多方参与下凝聚共识，共同创制优秀的班规，使其合法、合情与合理，在当下问题解决与未来学生发展间富有张力”[9]，班规中对于微信班级群的使用要严格要求，制定一套关于班级群以及手机使用的规范，保持好网络平台与班级生活之间的张力。班主任和家长以及学校要加强沟通，相互配合，各自做好班级中和家庭中学生使用手机观看短视频的监督工作，防止他们成为传播无价值视频的信息源。

四、全效媒体：力求班级交流生活沟通方式的规范便捷

全效媒体突出的是信息传播的时效性和媒体传播的效率性。在这一时代背景下，班级生活中信息传递的效率也得到了相应的提高，信息沟通的方式也更加多样化了。课堂上教师讲授知识或者向学生提出问题的时候需要学生及时做出反馈，学生的学习成果或作业也需要有教师的评价，课后教师想要传递的信息必定会得到及时的反馈。全效媒体时代背景下便可以实现教师传达和学生反馈的即时互动。课后教师可以将信息发至班级群或者微信公众号中，学生和家长可以及时回复，做到课内和课外结合，大大提高了班级活动的时效性。媒体的全效性也使最近兴起的抖音热词热句源源不断地涌入日常生活中，“安排”“确认过眼神”“真香定律”等也成为学生在班级日常交流中用的词语，这些词语的运用对于理解力和接受力高的中小学生来说并没有难度，成为新时代学生交流的工具。

然而，在信息快速传递和互动的时代，仍然会产生一些负面影响。无论是教师还是学生，都已经习惯于每天浏览手机或互联网上的大量信息，媒体的全效性使得各种信息在微信等平台上快速传播，由于信息太过泛滥，人们对于信息的关注度会渐渐降低，对很多信息资讯都会采取忽视的态度。教师在班级群中发布消息，学生一般都是通过家长的手机接收消息，不会及时去查看班级群中的内容，因此，不少学生并不会关注教师通过手机发出的信息，这样的信息对于学生的学习也不会起明显的作用。另外，如果班级群的网络舆论环境太过自由，容易发生网络言语的冲突。一些家长对教师不满，会在班级群中对教师或班主任进行言语攻击，进而产生冲突。班级中若发生一件小事，也有可能会通过微信或短视频迅速流传到网络中，教师和学生的隐私可能无意间就被放大于公众视野之下。“安排”“确认过眼神”“真香定律”等网络热词的使用对教师来说也是一种新的挑战，教师如果不了解或难以接纳学生使用网络热词，会加深与学生之间的代沟。同时，这些热词若成为班级生活中的常用词语，造成一种过于娱乐化的集体氛围，对学生的学习可能产生负面影响。所以，全效媒体背景下班级生活如果没有很好的规范和重构，极易给学校德育带来新的挑战。

班级生活中的每一位成员都应该谨慎使用微信等社交平台和短视频平台，将这些平台的使用很好地融合到班级活动中，因此加强网络道德建设是班级生活重构需要做到的重要内容。微信公众号家家有，微信朋友圈人人有。除了各种“晒”，学校和班级的德育工作必须做出一些改变。[10]若没有正确使用微信朋友圈和微信公众号，容易造成一些网络道德问题。首先，班主任和教师要明确微信等平台在班级生活中的使用规范。其次，班主任应了解学生平时浏览短视频软件的频率和情况，进一步在班级中制定学生浏览网络信息的规范要求，并且及时给予学生对信息掌握情况的反馈和评价。再次，班主任遇到问题应与家长面对面沟通解决，保持良好的网络舆论环境，并组织家长进行关于如何发挥微信在学生学习中的作用的主题班会，向家长传达正确引导学生利用微信进行课后学习的方法，提高家长对媒体的重视度，进一步加强家校合作。在开展家校合作的实践工作中，班主任应与家长多交流新媒体技术在学校教育和家庭教育中的使用和结合经验。

结  语

班级生活的构建一直处于时代变迁的大背景下，班级生活的重构必须与不同时代特色相融合，全媒体时代的基本特质影响着班级生活的方方面面，同时也给班级生活的重构带来了诸多机遇和挑战。全媒体视域下的班级生活既要适应新时代对教育提出的新挑战、新期待，同时又要推动学校教育实现新作为。当然，全媒体时代背景下的班级生活重构需要经历一个漫长的过程，我们要进一步探索这样的时代背景和当下班级生活之间的逻辑关系，积极利用全媒体时代给教育带来的机遇与挑战，在班级生活的重构中努力促进学生发展。

参考文献：

[1]推动媒体融合向纵深发展 巩固全党全国人民共同思想基础[N].人民日报，2019-01-26（01）.

[2]张聪.重审优秀班集體建设的教育意义[J].江苏教育，2019（2）：1.

[3]齐军.班级生活的批判与重建[J].教育发展研究，2011（10）：36.

[4]王书林.未成年人媒体素养教育范式及教学行动研究[J].西南大学学报（社会科学版） ，2011（3）：138.

[5]李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福州：福建教育出版社，2015：255.

[6]吴小霞.班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开[M].上海：华东师范大学出版社，2018：1.

[7]刘海，陈莹莹，张昭理，刘婷婷.多学科资源工具研制与教学实践创新研究[J].电化教育研究，2018（4）：47.

[8]教育部.明确教师不得通过微信、QQ等方式布置作业[J].中小学德育，2019（2）：77.

[9]张聪.班规当在"管用"与"引领"张力处[J].中国德育，2015（12）：9.

[10]贺磊.基于"微信+"青年班主任培训方式探索[J].中小学德育，2018（11）：62.

责任编辑   徐向阳