为了每一个的生长

余颖

人，是教育目的，亦是教育的手段。但学校这一专业场所中的教育，不应只理解为教师对学生单向的影响。实际上，教师与学生互为“支点”。教育的过程，即为教师和学生于多维互动中携手共行走向教育彼岸的一段旅程。

学校教育要让人“目中有人”。于教师而言，“目中有人”意味着学生不只是课堂中的“听众”，不只是学业水平测试卷上不同的“分数”，而还是一个个完整、独特、鲜活的生命存在。学校要让教师看到完整而具体的“人”，需在分科教学中注重德育的全方位渗透与评价，并积极开发跨学科主题性课程、项目化学习、综合实践活动，帮助教师跳出学科壁垒，以全人的视角看到一个个完整的生命，并立足人的全面而可持续的发展，去审视自身的教育行为对儿童的影响。于学生而言，“目中有人”意味着他的世界不只有“我”，还需在与伙伴、师长、他人共建的互动关系中逐步成为“社会人”，不断积淀并丰富人际交往的经验和智慧。为此，让他们学习见面主动问好的“待人之礼”，与人交流时注视对方的“言谈之礼”等，以具体的行为细节去帮助儿童逐渐做到“目中有人”。

学校教育要让人“心中有爱”。于教师而言，“热爱学生是最大的师德”。以“爱”为核心建构的师生关系，首先要求教师在整个教育场域中将爱毫无保留、没有偏差地传递给每一个学生，以“童心”爱“童心”、以“童心”激扬“童心”，了解儿童、保护儿童、支持儿童，让儿童成长为更好的自己。于学生而言，善乃德育之核心与根基，以爱心的培育为重点，让成长中的儿童保持一颗纯善之心、赤子之情。内容上，可由“爱自己”“爱他人”“爱学校”而至“爱国家”“爱人类”;路径上，可由浅入深、由近而远、由具体而抽象;方式上，可如南京师大附小的“小伙伴学习”般贯穿学生学习的过程、“红豆荚志愿者”行动般涵盖学生校园内外的生活。在点点滴滴中，培育学生爱的意识和能力。

學校教育要让人“行中生智”。于教师而言，其智慧体现为敬业爱生的专业能力，它不是一个静态的标准，而是在与学生的互动交往中，不断提升专业素养和育人之能的自我优化、迭代升级、永无止境的成长之路。如此说来，让教育实践与爱同行，以儿童视角助推教师发展，是促使教师始终行走在改变之路上的“动力源”。于学生而言，“行中生智”体现为学习生活中的经验积累、方法习得、认知丰实和能力提升。让儿童在“小游戏学习”中葆有对世界的好奇与探寻，在“小研究学习”中积淀探究的经验与智慧，在“小伙伴学习”中提升交流合作的能力与效度，都可促使学生“生智”。

如此，以“德”为根脉、“爱”为血脉、“智”为支脉，方可助力校园中每一个鲜活的人蓬蓬勃勃、昂然生长。

责任编辑   余志权