雷丽珍 周玲玉
摘 要 随着全媒体时代的到来,教师必将面临诸多机遇与挑战,为此,教师角色需要发生转变。在此背景下,“Teacherpreneur”理念应运而生。Teacherpreneur的核心是创新,关键是共享,基础是协作,目标是引领变革。在该理念引领下,教师在处理师生关系、开展学校课程教学、协调外部环境以及实现自主发展等方面需要重新定位自己角色,如此才能适应时代的需要,化挑战为机遇。
关 键 词 全媒体时代;Teacherpreneur;教师角色
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183(2019)05-00-05
随着信息技术的发展,新兴媒体的影响力与传播力愈发彰显。2019年1月,中共中央总书记习近平提出“要加快推动媒体融合发展,构建全媒体传播格局”,新形势下促进全媒体建设已成为教育领域的重要课题。在这一背景下,“教师”的内涵不再囿于学校范畴,线上教育资源、在线学习伙伴、人工智能机器等一切提供教育服务的主体都可称为“教师”。上述“物化”的教师在成为学生和家长新的追捧对象的同时,也引发了对学校教师存在必要性的担忧。面对种种现实拷问,学校教师角色势必转型。
“Teacherpreneur”概念诞生于美国教育环境变化的大背景之下。为了在全媒体时代下不失时机,回应智能网络进一步发展对学校教育变革的诉求,巴聂特·贝瑞等人在《教学2030》中首次将“Teacherpreneur”形容为需要发展自己的技能,同时也需要把他们的专业知识传授给其他同事和学生的教师。[1]Teacherpreneur是教师多重职能角色的混合体,培养出一批具有企业家精神的教师团队,对全媒体时代下教育事业的发展有着重要意义,能为我国教育变革提供有益的借鉴。
一、全媒体时代教师角色面临的挑战
(一)教师的权威性备受冲击
师生关系直接影响教育教学活动的顺利施行,关乎教育效果的最终实现。受传统等级观念影响,“尊师重教,师道尊严”一直是我国师生关系价值理念的主流。[2]这种师生关系强调教师的绝对权威性,教师处于知识传递的中心位置。教师的基本职能是传道、授业、解惑,其责任在于向學生传授“道”与“礼”,而学生只能被动地接受知识,成为承载知识的“器具”。
不同的社会制度和文化环境会影响师生关系的性质,全媒体时代的到来冲击了传统的师生关系。MOOC、移动教育APP、互动教育社区等的出现使知识的来源不再局限于课堂,这就打破了教师的知识权威,其作为课堂教学主导者的身份遭受挑战。
(二)教师教学理念与方式亟待转变
全媒体时代的到来促使传统教育教学理念和教育教学方式发生转变。传统的教育教学理念表现为:一是重知识积累,轻能力培养。二是重理论学习,轻实践锻炼。三是重记忆训练,轻思维开发。因此,教育教学理念要走向新时代,就要坚持以人为本,教育教学不仅是学生单向发展的渠道,更应是师生齐头并进的过程。
全媒体时代的到来必然引发教育教学方式的革新。互联网+开放式的媒体环境催生了智慧课堂的出现,虚拟现实、计算机图形等技术的应用使得个性化的学校教育备受关注。教师需利用虚拟平台不断创新教学方式,拓展教育的辐射空间。
(三)教师的外部环境稳定性下降
全媒体时代,新兴媒体正以摧枯拉朽之势影响教育领域,整个舆情态势、媒体格局、传播式样早已不同以往。随着人们对教育质量诉求的愈发强烈,教育问题更日益成为大众关注的焦点。而教师因其准公共属性,也自然成为媒体舆论关注的热点。
如今,线上媒体替代传统纸媒而逐渐成为人们的第一信息源,教师的任何举动都可能被媒体有意放大,并通过网络迅速发酵。可以说,现在的教师群体就生活在民众的“眼下”。部分媒体对教师角色持有的偏颇立场,极大地影响着教师外部舆论环境的稳定性。因此,教师需及时解决公共舆情危机,塑造良好形象。
(四)教师的自主发展面临挑战
面对信息技术的更新迭代,如何自我选择、自主发展成为决定教师未来的关键。反观全媒体时代下教师的现实处境,尽管奋起直追,着力提升自身专业素质,却仍然瞠乎其后,难以跟上技术发展的脚步,教师显得愈发不知所措,部分教师陷入心理困境。一方面,微信、微博、博客等多媒体平台以及“互联网+”、大数据、翻转课堂等形式接踵而至,众多的“未知”使人应接不暇,担心被未来社会所淘汰,这种心理焦虑已成为教师的一块心病。另一方面,教育体系逐渐变得开放、通达,此时的教师要花大量精力处理扑面而来的海量信息,不仅要学习如何将信息转化为有效知识,如何平衡教学与额外学习的时间分配也成为需要思考的问题。
二、“Teacherpreneur”的内涵分析
“Teacherpreneur”一词源于“Entrepreneur”,由Teacher和Preneur合成而来,其中Preneur表示“承租人”“租赁人”的意思。将“Entrepreneur”的内涵引入教育领域不是什么新鲜事。通过相关文献分析,本文发现关于“Teacherpreneur”存在相互抵牾的两派观点。早期研究者对“Teacherpreneur”持消极、批判的态度。如史蒂夫·莎拉、莫尔斯沃思和塞穆尔·纳塔莱等人认为将教师看作是企业家会背离教师的“社会属性”,对教学产生负面影响。[3][4][5]另一派学者则以积极、赞颂的立场阐释“Teacherpreneur”的概念。他们分别强调Teacherpreneur具备主动进取和冒险精神,分享、协作和创新意识,擅于利用互联网技术等不同优秀品质。[6][7][8][9][10]
简言之,“Teacherpreneur”是指那些具有创新精神、协作和共享意识,能够引领教育变革的新型教师领导者。他们以实现投入与学生学习产出的效益最大化为最终目标。“Teacherpreneur”概念的提出,是教育领域顺应时代发展的表现之一,能为全球教师未来发展的方向提供指引。
(一)Teacherpreneur的核心是创新
“创新”是Teacherpreneur區别于一般教师的本质所在。Teacherpreneur是一群具有创新意识的教师,他们以独特的视角来认识、解决教学问题,寻求新的机遇。
Teacherpreneur实现了角色创新。他们不再是单纯的教师或系主任,除了一般性教学工作外,还有专门的时间扮演学生支持专家、网络虚拟导师、教育游戏开发者、社区组织者、政策分析家,甚至是学校创建者等多种“混合角色”。有的教师会帮助和监督其他教师,共创学生实践项目;有的与大学合作开发、执行学校的商业计划;还有的教师会以参谋者的身份参与政府的政策制定。
Teacherpreneur营造了创新的文化氛围。Teacherpreneur需要由内而外地在教育领域内传播创新创造文化,以自身的创新行为影响领导、教师同事和学生,共建和谐创新的组织新文化。
(二)Teacherpreneur的关键是共享
除了能在课堂内发挥作用,Teacherpreneur还将积累的教学经验、知识和技能分享给其他教师、管理人员、政策制定者、家长和地区领袖,传播他们的想法和实践。
互联网工具的出现为教师扩大其课堂外的影响力提供了可能性,他们借助网络进行“经验传送”,与距离遥远的其他教学专家共享教学方法。此外,高效的传播经验还有赖于教师具备与其他利益相关者沟通、说服和讨论的能力,以便更好地理解他人的期望和需求。[11]
积极传播经验的结果之一是教师能获得一定收入,“学校会给予那些‘销售教学专长的教师一定的报酬和奖励” [12]。另外,经验交流还帮助教师构建关系网络。教师与同伴教师、导师间建立联系以成立自己的实践社区,拓宽了资金、人员等资源的来源渠道。
(三)Teacherpreneur的基础是协作
教师要加强与学生、其他同事、教育专家、学校领导、教育科技公司等诸多利益相关者的协作。“聪明”的教师拥有杰出的合作能力,在专注提高教学水平的同时,也不断为管理和创新活动开辟道路。
强化教师彼此以及教师与学生之间的互动有利于改善学校的教与学。[13]增强教师与上级领导、政策制定者以及教育企业的沟通,有利于凝心聚力、集思广益,将技术广泛融入实际教学场景,保证学校的高效率运转。诸多利益相关者达成共识,有利于促进学校项目的制定和实施,实现教育改革的目标一致性。
(四)Teacherpreneur的目标是引领变革
Teacherpreneur的最终指向是引领教育变革。Teacherpreneur引起变革主要依赖以下两项活动:一是及时识别机会。教师要有时代敏锐性,准确地捕捉机会、解读环境信息和学生需求。以互联网产业化为代表的第四次工业革命进一步要求Teacherpreneur具备建设和使用网络进行领导的能力。二是主动行动以把握机会。强烈的个人主动性和积极行为是企业家成功的重要原因。[14]教师的主动性同样被认为对学校的教育改革有价值。[15]除了主动开展有针对性的教学活动外,教师还必须在大数据知识库中积极学习,思考自身的核心竞争力,不断反思教育教学,实时捕捉教与学的变化。
三、“Teacherpreneur”理念下教师角色的定位
作为全媒体时代下的新型教师,“Teacherpreneur”理念下的教师角色定位主要体现在如下方面。
(一)变革:做学生个性化发展的指导者
“Teacherpreneur”的目标是引领教育变革。在“Teacherpreneur”理念下,教师的观念发生变革,不仅是知识的传递者,更是学生价值观的引领者、学生心灵的陪伴者和学生个性化学习的指导者。
1.价值观引领者
传统的教学场域,知识的传递是教师角色的主要职能,但在全媒体时代,学生知识的获取变得更为容易,此时,教师就应特别注重对学生价值观的引领,缺少了这种引领,学生极易在网络世界中迷失自我。如今,科技发展与人文伦理相背离的现象屡见不鲜,引发社会的深思。科学技术的发展不是绝对的自由,而必须把控在社会规范、人伦道德的框架下。知识传授从来不是教育的本质所在,真正的“教育”是对精神的提升、人格的形成和价值观的引领。教师要成为社会主义核心价值观的引领者,帮助学生进行判断是与非、善与恶,将立德树人融入教育教学的整个过程,通过在课堂上展现出卓越的道德品质,如共享意识、创新进取精神和批判性思考等,作用于学生价值观的养成,使学生成为能承担民族复兴大任的奋斗者。
2.个性化学习指导者
传统的学校教学以班级为载体,这种集体教学形式虽然能保证教育的基本质量,培养出“批量”人才,但是缺乏灵活性,难以针对每个学生的特点进行有针对性的教学。全媒体时代下翻转课堂、慕课的出现,面向的也只是70%的学生群体,拔尖学生和弱势学生的特殊需求并未得到满足。个性化教学要求教师依照学生的性格、特点等采取不同的教学方式,使学生主动学习,充分挖掘潜能。随着全媒体时代的发展,教师可在互联网技术的支持下收集分析数据,根据学生的具体情况,进行有针对的教导,可筛选整合线上线下的学习内容,培养学生的创新思维、探究能力和批判精神。
3.心灵陪伴者
线上教育平台具有知识便利性和灵活性的优势,在一定程度上承担着教师的角色,但在人性关怀与爱护上,线上教师是无能为力的。对心理发展还未成熟的学生来说,过多接受社会化过程中来自各方的刺激,极易产生焦虑感和心理不适。而传统的学校教师除了传授知识外,更重要的是成为学生心灵的陪伴者,通过投入情感激发学生努力向上,帮助学生缓解学习压力,保持身心健康,从而获得真正的发展。这种对心灵的影响力和作用力,比知识传授更为重要。
(二)创新:做课程教学的建设者
“Teacherpreneur”的核心是创新。在“Teacherpreneur”理念下,教师的教育教学理念和方式需要创新,成为学校课程内容的建设者和课堂教学方式变革的推动者。
1.课程内容的建设者
传统的教育教学长期停留在“如何教学”的层面,而对“教什么”鲜有思考。全媒体时代的教师仍然要履行在课堂内教授学生的任务,不同的是他们不再单纯教授课本知识。他们会有意识地筛选未来社会所需要的“有用”知识,如学生的创新意识和批判性思维等等,运用互联网收集、整理和分析数据,整合各方资源和信息,创新已有的课程内容,设计独特的教学项目,有针对性地推动学生的发展。
2.教学方式变革的推动者
“Teacherpreneur” 作为全媒体时代的教师角色,创新了教育理念,而新的教学理念催生了全新的课堂教学方式。如何在单位时间内最大限度地优化教师、学生和环境的一体化资源是教师需要深入思考的问题。其一,突破教学的模式化倾向。改变传统板滞、机械的教学方式,教师要学会智慧地利用互联網等技术工具,成为“技术工匠”;积极开展微课、翻转课堂等教学尝试,激发学生学习主动性。其二,在生动的情境中体验。教师可设计各种体验式项目帮助学生跨越学校的“墙壁”,并利用自己丰富的人脉为项目提供资源,为学生开发“第二课堂”,激发学生积极参与课程学习,切身领略创新的课堂氛围。
(三)协作:做教育内外部环境的调适者
“Teacherpreneur”的基础是协作。在“Teacherpreneur”理念下,教师要加强与校内外不同利益相关者间的沟通合作,为学生发展提供更好支持。
1.区域协作共赢的推动者
全媒体环境下,教师更需要把服务社会作为工作职责,积极承担社会责任。坚持区域协作共赢,建立健全利益相关者合作育人机制,积极开展与家庭、社区、政府以及教育企业的合作与交流。在将信息向家长、社区开放的同时,了解学生成长相关的信息,熟悉教育机构的教育功能,优化外部环境,努力争取社区、政府和企业资源对教育教学的支持。
2.多方利益主体的中介者
作为联系家庭、社区、政府、教育科技企业的桥梁,教师应采用灵活的方式,为多个利益相关者之间的沟通提供可能,协调各方关系,针对不同对象采取针对性策略以满足不同需求。统一多方利益相关者的目的,共享优势资源,能使之为学生发展服务,为教育目的的最终实现服务。
(四)共享:做可持续的自主学习者
“Teacherpreneur”的关键是共享。全媒体时代下的教师不仅要为自己赋能,还要传播自己的教学经验和教育主张,引领团队成员共同成长。
1.自我赋能者
教师应充分利用多媒体平台不断为自己的专业赋能,通过提升专业能力,促进专业成长。可以发展信息素养为基础,不断提升信息技术利用能力,培养网络通讯能力、数据分析能力、信息资源设计应用能力,成为自主的可持续学习者,充分利用线上平台形成自己的品牌,通过媒体传播提升品牌影响力。
教师一次又一次为自己心理赋能,能锻造强大的内心,从而能从容面对信息技术的狂轰滥炸,成为信息智者,运用独特的教育智慧引导学生发展。
2.教师成长引领者
在虚拟情境下建立与其他教师的紧密协作关系,分享、讨论彼此的观点可以直接提高教师的教学质量。全媒体时代下的教师扮演着混合角色,不仅能定期教授学生,还拥有“咨询”业务,向世界各地的教师开设线上讲习班,通过连接世界提供高质量的专业发展。“Teacherpreneur”的理念还注重教师能力的培养。即时考察教师素质,提前挖掘有潜力的教师,让在他们职业发展道路中有意识地承担相关角色。此外,新时代的教师行动不仅为现存的教育问题提供解决方案,还为教育的未来指明方向。他们能够采取超前行动,通过发挥自身的影响力来引领未来的教育变革。
全媒体时代下教育面临重重挑战,教师要与时俱进,及时合理调整角色以适应教育教学的变化。“Teacherpreneur”理念下教师角色的转变,为教师摆脱当前困境提供了富有建设性的应对之策,从而真正成为新时代的合格“领航人”。
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責任编辑 徐向阳