新媒体对初中语文阅读教学的影响与对策

王爱霞

摘 要：初中课堂是学生进行知识填充和有效阅读的重要时期，阅读方式和阅读习惯也深受新媒体技术的影响，因此只有充分了解新媒体对初中语文教学阅读的影响和对策，教师和家长才能够因势利导，培养学生浓厚的阅读兴趣，促进语文阅读学习。本文在对新媒体在初中语文阅读教学中的利弊进行分析的基础上，结合学生实际问题和新媒体变化，提出了调整并完善新媒体在初中语文阅读教学中的使用对策。

关键词：新媒体;初中阅读;语文教学;对策

书籍是人类进步的阶梯，阅读是学习进步的重要途径。随着科学技术的发展，我们来到了一个知识多元化的时代，纸质书本已经不再是我们获得知识的唯一方法，现在我们逐渐开始利用新媒体来获取知识。而且新媒体技术在教育方面也被广泛应用着，我国大多数的学校目前都在积极地推行新媒体辅助阅读教学，因此如何利用新媒体的优势，提高学生阅读水平，就显得非常重要。

一、新媒体辅助初中语文阅读教学的优势

跟传统课堂相比，新媒体在课堂上具有很大的优势，而且它的表现方式也呈多样化，具体表现在以下这三个方面。

（一）能够调动学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对某个话题感兴趣，即使老师家长不催促，也能够自觉主动地关注。而新媒体所具有的声音、图像以及动画，能够让学生更有代入感，从而让学生对教材内容产生好奇心，激发阅读兴趣。例如在苏轼的《水调歌头》一词中，为学生播放由这首词改变的音乐，这样既能让学生体会到这首词的意境，还能让学生欣赏音乐，感受中国古典音乐的美。

（二）增强学生的阅读情感意识

阅读应该伴有情感、态度和人生的思考，从而学会如何做人，这才是阅读的目的。对经历颇少的初中生而言，阅读教材上单调的文字内容，可能无法产生感同身受的感觉。这时候老师可以通过新媒体课件展现出和教材内容有关的可视化资源，把学生带入各自的意境当中，从而了解文章创作的背景、感受创作氛围，让学生有身临其境的感觉，从而和作者产生情感上的共鸣，带来深层次的读者体验。

（三）拓展学生的阅读内容

《语文课程标准》明确指出，初中生要利用好生活中的资料，养成多读书读好书的阅读习惯。教师可利用新媒体技术将跟阅读教材有关的其他内容一起展示，这样便能够让学生以一种自然的方式，阅读更多的相关内容，不会让学生产生抵制心理，达到有效阅读的效果。同时也能让学生阅读到更多的优质文章，拓展阅读内容，让学生由被动接受知识，转化为主动探索知识和研究知识。

二、新媒体对初中语文阅读教学的影响

新媒体技术的快速发展，对初中语文阅读教学也有着很大的影响，它让学生对阅读更有兴趣，同时它的应用也随着语文老师年纪而不同，但是它也有着自己的弊端。

（一）新媒体让学生对阅读更有兴趣

随着各种各样的新媒体阅读软件的流行，学生对阅读表现得更有兴趣。相对于传统的老师演讲式讲课，新媒体技术辅助的阅读课堂更具有生动性和立体性，五彩缤纷的画面，或高亢或低沉的声音，让原本留给读者想象的画面一下子动了起来。在新媒体初中语文阅读的课堂上，我们会经常看到学生们聚精会神地看着荧幕，陶醉在课堂内容的情景中。学生在其中既是旁观者也是参与者，但是无论是哪一种方式，都能够提高学生阅读质量。

（二）新媒体在语文阅读教学也有弊端

尽管新媒体拥有巨大的优势，可以搜集大量的阅读资料，直观而立体地呈现精彩的内容，但是每件事情都有着两面性。在新媒体给教师和学生带来方便的同时，也出现了一部分的弊端。比如说有的老师只是单纯地放映一些网上的课堂，这样一来读书似乎被读屏所取代。而且学生们每天还要熟悉不同老师的教学风格，最重要的是无法直接跟老师进行互动。还有就是新媒体的展示代替不了文字创造的意境，这样便会造成了语文味的缺失。

（三）新媒体应用随语文教师年纪变化而不同

尽管新媒体已经被广泛应用在全国的各个学校，但是各个年轻阶段的语文教师的使用程度却截然不同。根据数据显示，年轻语文教师更偏爱新媒体课堂，因为他们觉得新媒体技术可以阅读内容变得更易理解，可以更快捷高效地教學。而30岁到40岁这一阶段的教师喜欢将新媒体和传统方式相结合，可见随着教学时间地增长，他们更能灵活将传统方式和新媒体技术结合辅助教学。而对于40岁以上的语文教师，他们更偏爱与传统的演讲式教学，可能是对新媒体技术不熟悉的原因，也可能是觉得新媒体没有亲口讲述更为生动。

三、新媒体在初中语文阅读教学中的使用对策

尽管新媒体技术在初中语文阅读教学凸显出很大优势，但是初中生在语文阅读课堂上是一个完全自主的过程，老师无法做到对每个学生都有所把控，所以在实际的教学中就会有部分问题产生。因此就需要通过正确的对策，做到教学目的和教学效果最大化统一，帮助学生有效正确利用新媒体阅读，让学生更好地适应新媒体语文阅读。

（一）培养学生写正确的阅读笔记

通过问卷调查可以发现，当前初中生在新媒体阅读课堂上，很少有阅读笔记的作业，即使有也只是简单地概括，这样的阅读方式其实只是单方面的灌输和欣赏，并没有让学生经历思考和判断的过程，因此就会造成印象不深刻、阅读无意义的效果。培养学生写正确的阅读笔记，不仅可以让学生在阅读过程中将那些自己喜欢的内容记录下来，有思维的阅读，还能够让学生在阅读中有所思有所感，潜移默化地形成思考思维。这是一种将阅读和写作综合学习的方法，教师可以让学生通过纸质阅读笔记或者新媒体软件阅读笔记来完成。

（二）注重学生的沟通

沟通是解决疑惑的最佳方法，也是检验学生阅读收获的衡量标准。运用新媒体进行语文阅读教学的过程中，老师和学生缺乏人与人之间的交流，而学生在阅读课堂上也会遗留很多问题。除去一些明显的问题之外，关于一些细节的问题的学生都不会主动请教老师，他们往往会自己去上网查阅资料或者选择忽视，这个时候就需要老师主动跟他们沟通。这个过程往往是被忽视的过程，也是最重要的过程，老师们应该细心耐心地解答他们提出的天马行空的问题，从而点燃学生的阅读激情，提高课堂教学效果。

（三）优化新媒体阅读内容

并不是所有的文章都需要借助新媒体技术，也不是所有的阅读内容都能够吸引学生的眼球。有时候教师心里会产生疑惑，明明自己的阅读内容很好，课件做的也不错，为什么学生就是不喜欢自己的课堂上呢？其实原因无非是两种，第一个是阅读题目太直白，无法吸引学生的兴趣，第二个就是新媒体技术掌握的不精通，做出来的效果不符合初中生的审美。所以提高新媒体内容的质量至为关键，给阅读题目起一个好的标题，多学习新媒体技术让阅读内容变得有趣一点，是打开学生阅读兴趣的一扇门。

新媒体技术对初中语文阅读教学有着很大的辅助作用，但必须科学使用，合理使用，否则有可能会达不到预期想要的效果。因此新媒体技术在实际初中语文阅读教学的过程中还需要不断改善，不断探索，但是有一点可以确认，以后的阅读教学一定会跟新媒体密不可分。我们应该努力地寻找它和传统阅读方式的最佳契合点，摒弃弊端发挥优势，让它在阅读教学的合理地运用，这样才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张惠涵.新媒体对初中生语文阅读的影响探究[D].鲁东大学，2018.

[2]刘英铭.微信公众号对语文教学的作用研究——以初中语文阅读教学为例[J].华夏教师，2018（11）.