计算机在高校教学过程中的应用

宋保松 唐潇

摘 要：随着我国经济快速向前发展，更加迫切的要求高校教育向着加强学生实践能力、提高创新水平的方向发展，高校学生实践应用能力的培养日益受到国家和社会的关注。计算机应用是高等学校教育中的一门公共基础课，这门课程的效果直接影响到学生整个高校的学习过程，尤其对培养实践能力、优良学风、创新精神起着非常重要的作用。实现这一目标，需要探索适合本课程的实践教学方法。

关键词：计算机;应用;教学

一、我国计算机应用教学存在的主要问题

（一）学生受计算机教育的程度不同

在一些经济不好的地区，虽然学生现在从小学的时候就已经开始了计算机的课程学习，但是刚刚开始接触计算机的时候学生完全不懂，然而老师也会因为学生刚刚接触计算机而不会教一些具体运用的方法，只是让学生熟悉一下，所以在大学之前根本没有什么专业的计算机基础，但是在一些条件较好、经济比较发达的地区，孩子们接受的计算机教育程度就会比其他孩子高，导致在大学的课程里和其他孩子一起学习的时候，比别人好出几倍，然而学习里面的教材是一样的，所以这样的话基础较差的孩子就会感觉跟不上或者刚刚好，但是基础好的孩子就会在课堂上感到无聊，及至无所事事，大大降低了课堂效率。

（二）计算机应用的教科书内容跟不上发展的进度

现在的世界，因为网络连成了一个整体，每天每个时刻，互联网、计算机都在不断发展、不断变化着，但是在教科书当中呈现给我们的还是原先的版本，原来的应用，老师一直按照原先的编著来教导学生，学生也一直在接受老师在课堂上的教授，然而，殊不知，在学完之后，计算机这个多变的事物又有了它自己新的玩法，在学生再次接触到它的时候还是要重新去熟悉、去理解、去运用，这就造成了学生的极大不便，最后，这个课程的讲解相当于做了无用功，没有跟上时代的步伐。

（三）学生学到的计算机应用和专业并没有多大联系

学校里面的计算机应用教学除了计算机专业的书籍，其他所有专业全部都是采用的同样的教科书，同样的基础、同样的内容，不同专业的学生学到的都是一模一样的计算机基础，并且书本里的计算机知识只是学习计算机的皮毛，学完之后，也不能很好的运用起来，而且根据学生自己的专业，之后在就业工作中，需要用到的计算机应用并不是那些，而和自己专业方面相关的计算机应用却一窍不通，在需要用的时候不知所措，这样最终的结果只会导致学生不再想听计算机应用的课程，学校没有达到培养学生的目的，相反的，还起到了相对的作用，让学生的学习效率下降。

（四）授课老师的专业知识不到位

在学习的过程中，强调独立自主。自己思考，这样才有进步，但是前提是老师能够把需要掌握的知识很好的教授给学生才能起到学生进步的作用，现在，有的计算机授课的老师都已经年近半百，即使一直在接触这一方面的教学，但是后天的吸收不到位，加上年龄的问题，学习的能力变差，教给学生的只有那些原先的思想，固步自封，也差不多形容了，老师们没有即使提交自身的计算机水平，单纯的跟着书中的脚步传授给学生知识，学生在学习的过程中自己也没有好好升华，老师的教学质量越来越差，学生也没有得到提高，对双方都没有益处。

二、我国计算机应用教学方法

（一）重视学生的主体地位，教与学相结合

虽然计算机学科是一门实践性极高的学科，但在教学中，教师的语言讲解依然是帮助学生建立系统知识的基本方法，一些基本理论仍需要教师做详细的讲解。在讲解过程中，教师要对教学内容把握得当，及时调整，以适应学生的实际水平，把知识的重难点落到实处，同时最大限度地让学生进行实践操作练习，在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生实际解决问题的能力。教学中要讲与练，教与学相结合，创设高效课堂，全面提高学生的综合素质。

（二）发挥教师的主导作用，进行有效教学

教学中坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥教师的主导作用，做好学生学习路上的引导者、启发者，合理运用教学手段，激发学生的学习积极性，从而提高老师的教学效率与学生的学习效率，实现高效教学。

（三）多种教学方法相结合，重视学生的创新能力培养

1.多媒体教学的有效运用

例如，在教学中运用多媒体教学网络的功能，让学生的机器与教师的机器展示一样，教师对教学内容一步一步地演示，同时精细讲解，學生很容易理解知识的理论性，并能更快地在实践中得到证实，让学生在实际操作中把理论与实践相结合，切实提高学生的实际运用能力。

2.因材施教，让每一个学生都得到提高

中职学校招收的学生中，大部分是基础差而无法上普高的学困生，对于这些学生，教师要给予更多的关注，在教学中，教师要合理设置教学内容，进行分层教学，创造教学情境，激发学困生的学习热情，同时也让学习好的学生得到提高。

3.加强示范性教学，提高学生的理解能力

在计算机程序操作的教学中，由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯，所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题，究其原因还是教师的示范作用不够到位，导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误，导致最终的结果出现偏差，所以，在教学的过程中，我们要加强示范作用，亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤，先让学生照样模仿，在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥，甚至是发明出更简练更有效的操作方法来，这样，不但学生的实际操作能力能得到培养，其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。

在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。

（四）探究式教学

在计算机专业教学中，探究式教学的应用，需要教师将学生作为课堂教学主体，并帮助学生积累更多的实践技能，提升实践操作能力。在实践中，除了可以培养学生的计算机专业技能外，还能引导学生思考与尝试新的学习方式，根据教师提出的问题，或是自己发现的问题，利用所学知识，对其进行分析与验证，以此提升自身学习的积极性与自信心。同时，应用探究式教学方式，可以转变学生的学习观念，使其掌握正确的学习方式，这是因为在传统的计算机实践教学中，教师只能利用灌输方式为学生讲解各类问题解决知识，由学生根据教师的要求进行操作，难以培养学生的创造能力，无法增强学习效果。然而，在教师应用探究式教学方式之后，他们就可以打破传统教学模式的局限性，转变自身的教学方式与学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，使其在遇到问题时可以自主解决问题，树立终身学习的观念。学生利用自主探究方式，可以更好地掌握计算机专业操作技能与技巧，不但能够提升学生的自主学习能力，还能培养学生的创新能力，使其在计算机专业知识的学习中，掌握更多的知识。对探究式教学方式而言，主要是强调计算机专业新知识与旧知识之间的关系，引导学生在已经学习的知识中建立新的知识结构，对各类知识形成新的认知，构建出多层次的知识结构，明晰自身的学习情况。探究式教学方式的应用，有利于计算机专业教师维护师生关系、学生关系等，使其在实际教学过程中，通过小组合作与交流的方式解决问题。

三、总结

在当今世界，计算机已经成为我们生活必不可少的一个部分，当我们在学习运用计算机的时候就能感受到计算机带给我们的方便以及计算机的重要性，所以在学习计算机应用的过程中面临的一些问题应该得到合理的解决办法，这样才能让学生有一个良好的学习效果，因此，学校在教学方面，必须要重视起计算机应用学习的重要性，改善计算机应用教学的不足，提高教学水平。