《大学生健康教育》课程教学中开展艾滋病预防监控和宣传研究

陈发达

摘 要：开展艾滋病预防监控和宣传研究，对于高校大学生健康教育具有重要的作用。本文强调了大学生健康教育课程教学中艾滋病预防监控宣传意义，分析了现阶段课程问题，并提出提升学生学习预防知识主动性、丰富大学生健康教育教学方式、完善健康教育监控与宣传机制、建设艾滋病健康教育师资力量的策略，从而保证艾滋病预防监控宣传研究的实效性。

关键词：大学生健康教育;艾滋病;预防监控宣传

随着高校对学生艾滋病健康教育的日益重视，高校学生对艾滋病的认识了解也在逐渐加强，但高校大学生健康教育课程的艾滋病健康教育仍然存在问题。因此，高校大学生健康教育课程，在教学过程中，面对现阶段课程问题，需要积极的开展艾滋病预防监控和宣传研究。

一、《大学生健康教育》课程教学中艾滋病预防监控宣传意义

作为社会中的重要组成部分，高校大学生群体存在一定的特殊性，在社会发展不断开放的形势下，大学生群体的性行为也相对地向低龄化发展，学生性取向呈现出多元化，由于不确定的性伴、不可知的性伴感染、使用安全套不够普遍等问题，容易在大学生群体中造成学生罹患艾滋病，并提高了学生患病的可能性。现阶段，艾滋病在我国的侵害目标与攻击对象，主要以高校大学生为主。因此，高校的大学生健康教育课程教学中，开展艾滋病预防监控与宣传，起到帮助国家防控艾滋病的重要作用。高校借助大学生健康教育课程关注大学生健康的优势，在课程教学过程中，开展艾滋病防控宣传教育，针对艾滋病知识向学生普及，帮助学生实现性道德观的正确性，使学生具有安全的性行为，体现健康教育课程意义。

二、《大学生健康教育》课程教学中艾滋病预防监控宣传问题

（一）学生主动学习预防知识欠缺

受我国传统封建保守思想的影响，人们对性话题大多避而不谈，性禁锢思想在我国大学生中也普遍存在。由于高校学生羞于讨论参与性话题，在面对大学生健康教育课程中的艾滋病相关知识时，就会出现学生回避学习的现象，造成学生艾滋病预防知识的欠缺。在现有部分高校大学生健康教育课程教学过程中，针对课程的艾滋病预防宣传等内容与活动，高校学生反应存在不热烈的问题，有部分学生对课程教学的这部分知识，产生艾滋病与自身私生活无关的片面想法，造成学生对艾滋病预防知识的关注度普遍较低。在实际课程调查中会发现了解性健康知识的学生比重并不高，大多学生的性行为都选择不带套，不了解艾滋病与相关预防知识，对于可在当地疾控进行免费检查艾滋病的常识，大多学生也并不清楚，由此可见，高校学生存在主动学习预防知识欠缺的严重问题。

（二）健康教育教学方式传统单一

高校的大学生健康教育课程，在实行艾滋病防控宣传教学的过程中，存在教学方式单一传统的问题。高校健康教育课程教师针对艾滋病相关知识讲授形式，只是在课堂进行理论知识灌输，并且由于部分教师思想保守，并不会充分的讲解这部分内容，甚至有部分教师会直接略过。而在学生学习艾滋病相关知识缺乏主动性的情况下，教师的传统教学方式，不能够有效吸引学生的学习兴趣，部分教师的选择性略过，更会造成学生不重视艾滋病预防、监控与宣传的恶性循环。即使有部分高校大学生健康教育课程，已经开始重视艾滋病预防监控和宣传活动开展的重要性，为学生举办相关讲座、设置疾病宣传专栏，但是并没有发挥教育效果。主要原因是教育方式过于陈旧，不能够满足当代学生学习需求，无法提升学生学习兴趣，因此，艾滋病预防监控和宣传工作在健康教育课程中难以做到有效落实。

（三）健康教育监控宣传机制缺乏

高校大学生健康教育课程，在开展艾滋病预防监控和宣传等教学活动的过程中，需要高校为其提供相应完善的管理、监控与宣传制度，才能确保教学工作的顺利进行。但是现有部分高校并没有相关制度的设立，即使有部分高校建立了相应制度，也存在走形式，无法发挥实效性的问题。在国务院、卫生部、教育部都强调艾滋病教育重要性的形势下，仍然有部分高校在艾滋病防控方面，未建立相关教育工作平台。大学生健康教育课程教学中的艾滋病预防监控和宣传工作，在计划制定与实施的过程中，严重缺乏相应的评价机制、管理机制、监控机制与宣传机制，对课程教学的具体艾滋病预防监控和宣传活动开展，产生负面的影响，同时使艾滋病教育活动的效果难以达到预期。

三、《大学生健康教育》课程教学中艾滋病预防监控宣传策略

（一）提升学生学习预防知识主动性

高校大学生健康教育课程，在提升大学生学习预防艾滋病知识的过程中，需要充分发挥课程的教育主导作用，联合学校组织领导，针对艾滋病预防监控和宣传，建立协同育人工作模式。例如，高校在发挥课程主导作用的过程中，需要根据课程固定课时、针对性强、固定教育对象、人员集中、有考核、不受外部因素制约等特点，积极进行艾滋病预防监控和宣传，有组织有针对性的辅导大学生，提升其相关预防知识学习的主动性，达到教育效果。高校相关课程还需要加强与组织领导的联系，使学校领导做到教育引领，并协同校医院、教务处、团委与学工等多部门，建设协同教育学生学习艾滋病相关知识的教育联动机制，并且联合相關教育部门、疾病预防控制中心、卫生厅与当地医院等，共同构建艾滋病教育防治体系。在联动机制与防治体系的共同影响下，高校学生能够有效提高对艾滋病知识学习的重视，在课程中受多方面教育影响，潜移默化的参与进艾滋病预防监控和宣传工作，从而有效提升高校学生学习艾滋病相关知识主动性。

（二）丰富大学生健康教育教学方式

高校大学生健康教育课程，丰富艾滋病预防监控和宣传教学形式，需要通过开展形式活泼的教育专题讲座、利用新媒体载体优势、增设社会实践环节等教育工作来实现。例如，在课程之外开展艾滋病教育专题讲座，需要课程讲座组织者根据学生性别与年级情况，分别进行针对性的教育讲座举办，并丰富讲座环节，通过多互动的形式，使学生能够积极的在讲座中进行参与，以寓教于乐的方式，提升学生的学习与参与兴趣，从而实现课程教学开展艾滋病预防监控和宣传工作的实效性。大学生健康教育教师还可以积极的利用新媒体优势，通过网络、手机等载体，实现学生教育的便利性。同时由于新媒体私密性与针对性优势，教师可以借助微信新媒体，建立艾滋病预防监控和宣传教育微信公众号，定期为学生提供艾滋病教育知识推送，使学生能够不受时间与空间的限制，进行相关只适合的学习，并且可以根据浏览量实现对学生学习艾滋病知识的监控，连接的可转发性也能够起到积极的宣传效果。教师在课程中增设实践教学环节，具体可做到，鼓励动员学生到疾病预防控制中心进行免费检测，组织学生配合中心工作，向群众宣传艾滋病预防知识，通过公益性的行为，增强学生对艾滋病预防监控和宣传重要性的理解，提升学生知识掌握程度，实现教学方式丰富又具有实效性的效果。

（三）完善健康教育监控与宣传机制

为实现大学生健康教育课程教学中，艾滋病预防监控和宣传的顺利开展，高校需要为其提供完善的艾滋病健康教育监控机制、评价机制与宣传机制。例如，高校需要为大学生健康教育教师与学生，建立完善的艾滋病健康教育相关工作制度规章，借助制度使课程艾滋病预防监控和宣传等工作程序得到规范，针对大学生健康教育课程教师，需要对其艾滋健康教育目标进行明确，确定教师在艾滋病预防监控和宣传工作中的具体职责与任务，从而为相关工作顺利进行提供保障，实现对学生的全面监控效果。高校还需要为大学生健康教育课程教学开展艾滋病预防监控和宣传，提供完善的评价机制，增强具体工作执行力。例如，高校可以为课程提供更多的评价方式与评价指标，考量教师与学生在艾滋病健康教育中的综合指数，定量研究艾滋病预防监控和宣传工作中的缺陷。课程需要积极使用评价机制中的综合指数法、主要任务访谈、专题小组讨论等定性研究方法，对于艾滋病预防监控和宣传在课程教学中的实效性进行综合评价，从而在加强艾滋病预防监控工作开展的同时，相应的完善了宣传机制，使艾滋病教育活动达到理想效果。

（四）建设艾滋病健康教育师资力量

在大学生健康教育课程中，教师属于艾滋病预防监控和宣传工作，得以开展的核心执行者。教师的基本素质、观念、态度、性知识、性道德、心理因素与授课能力等，直接影响大学生健康教育课程开展艾滋病预防监控和宣传工作的成效。因此，高校需要为大学生健康教育课程，建设艾滋病健康教育师资力量。例如，通过多种渠道，对大学生健康教育的相关师资水平与修养进行提升，鼓励教师针对艾滋病预防监控和宣传教学研究进行加强，使教师团队在课程教学中开展艾滋病预防监控和宣传，达到理想的预期效果。高校需要积极提升教师专业教学水平与质量， 重视教师开展艾滋病预防监控和宣传教学研究工作，支持教师进行教学探讨与改革，从而有效提升教师工作积极性与工作能力，实现大学生健康教育课程教学中，开展艾滋病预防监控和宣传研究工作的顺利进行，让更多地学生了解艾滋病，主动预防艾滋病，使高校与学生向“零”艾滋发展。

四、结语

基于艾滋病特点、高校学生艾滋病知识欠缺等因素，高校大学生健康教育课程教学开展艾滋病预防监控与宣传研究，具有一定的必要性。高校与大学生健康教育课程教师，需要了解艾滋病預防监控宣传的意义，通过提升学生学习预防知识主动性、丰富大学生健康教育教学方式、完善健康教育监控与宣传机制、建设艾滋病健康教育师资力量的策略，提高高校学生预防艾滋病的水平，实现远离艾滋的良好校园氛围。

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