巧借电子书包构建自主学习的课堂模式

李翠萍

摘 要：通过前一阶段电子书包在课堂中的运用摸索，使我意识到电子书包的使用是以教学目标的落实为目标，学生自主学习的有效教学，不是为了用而用，流于电子教学的形式。

一、电子书包辅助课堂教学的着眼点

我认为运用电子书包进行品德与社会课堂辅助教学的着眼点是紧扣课题，根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，遵循学生的认知规律，体现教师为主导，学生为主体的教学理念，充分运用电子书包这一交流平台，引领学生进行自主认知、体验、感悟。可以使用电子书包贯穿课堂教学的各体验环节，通过综合运用电子书包的“点播、投屏、练习反馈、讨论、投票”的功能，改变以往比较单一的讲授、交流的传统品德与社会课的教学模式。

二、具体案例

如执教《贴春联》一课，（《贴春联》是山美版《品德与社会》四年级上册第四单元《多彩的节日》的第一课。）课堂教学中电子书包应用在以下几环节中：

1.课前指导学生完成预习作业，开课伊始进行预习作业反馈。

课前学生完成并提交教师发送的预习作业，教师进行评价，同学进行评价，自己也可以进行评价，这就增强了师生，特别是生生的互动，使评价更加多元化，学生在评价的时可以进行评议和回复，这样一来就能很好地激发学生的学习兴趣。

2.小组课前探究性学习，课堂进行小组研讨展示。

学生通过课前查找资料，小组合作交流，进行多种形式的汇报，激发了学生的探究兴趣，提高了学生自主学习的能力。

3.新授知识，引导学生自主学习微课。

关于春联的贴法和读法是本课教学的难点，学生自主学习微课，根据自己的学习水平可以反复观看微课，避免了老师操作大家看，常用的 “一刀切”模式，實现分层教学，也更好地关注了学生的个体差异。

4.推送练习题，对学生自学情况进行反馈。

学生自学的情况老师必须掌握，运用练习题对于重难点进行测查反馈，借助电子书包的练习、反馈功能，一目了然地可以看出学生出错率高的题目，进行有针对性的讲解，建构以生为本的课堂。

5.投票方式让学生自主选择课后要研究的学习内容。

通常布置作业是老师决定作业内容，可是通过运用电子书包的投票功能，让学生来选择自己喜欢的作业，由“要我学”变为“我要学”，更能激励学生自主学习。

本堂课中，学生主体参与课前的预习，课堂中运用电子书包平台，动脑、动口、动手，主动地体验、感悟、交流，与同学、老师一起了解、感受民俗活动的魅力，激发参与民俗活动的热情和热爱家乡、 热爱中华民俗文化的情感。

三、课堂创新模式的优势

通过恰当地运用电子书包的各项功能，借助这一平台，学生学习兴趣浓厚，学生参与积极性高，较好地落实了翻转课堂的设想，整堂课上的学习资料来源于学生，通过学生自主的学习，又回归学生的学习，学生学习主动性以及分层教学的实施较传统的教学模式有明显的优势。