浅谈生物教学中学习兴趣的培养

徐元田

摘 要：对教师和学生而言，课堂教学首先是他们生命活力和生命价值的体现；课堂教学的知识传播过程的实质是知识的生成与生长过程。今天的课堂教学应建立“共同参与，互相合作”的师生关系，为此，教师和每个学生都要发挥自力的主体作用。

关键词：兴趣培养 课堂教学

新课程的改革关系到教育的质量，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。学生学习方式和教师的教学方式都发生了很多的变革，教学过程是一个师生平等的过程，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，提倡学习要主动参与、自主学习、合作学习、探究学习， 从而培养学生学习的能力。经过一学期新课程的教学， 无论是学生还是教师在很多方面都有较大的进步，特别是表现在学生的素质形成和提高，以及能力的培养与运用知识解决实际问题方面。在教学实践中尝试了很多的做法，现谈谈新课程教学中学生学习兴趣的培养：

兴趣是学习的原动力，是学习的源泉，学生学习的兴趣直接影响到他们对知识的探索和追求。是一种内在的驱动力。

1.用同学们已有的知识水平和生活经验，结合乡村学校的实际，用提问法提出同学们感兴趣的问题，以此激发他们的学习兴趣。比如我在教学蚯蚓的生活环境时就提出了这样一些问题：

（1）同学们见过蚯蚓吗？

乡村的孩子当然见过，所以同学们异口同声地说：“见过，”

（2）那么在什么地方容易找到呢？

这时同学们就在思考了，很快就有人迫不及待的要回答：“在垃圾堆旁边”、“潮湿的地方”、“石头的下面”等。

（3）为什么在这些地方容易找到呢？

這是一个主要的问题，同学们经过讨论，思考，交流后，得出了结论，这样蚯蚓的生活环境在同学们的脑海里就留下了深刻的印象，同时学生也感觉到了学习的兴趣，课堂也活跃了。因此在教学过程中也常常让学生自己提出问题，供大家讨论、探究，从而得出正确的答案，教师并对活动的结论加以点评，无论结果是否正确，尽力抓主他们的闪光点进行鼓励和表扬，以此激发他们的学习兴趣。在学生产生问题的时候，教师可改变直接、简单的理论叙述，而是肯定他们的问题是有一定的深度与质量，鼓励他们尽量自己先寻找资料、或通过亲自实验操作来解答。这时教师尽可能地提供一切可诱发他们创新思维的条件，如： 将他们的问题集中起来进行归纳，设计出几个可行性的问题，由几个学生为一组展开具体实施、讨论。教师的指导作用与学生的主体地位始终贯穿与整个教学中。可见，从问题的提出到准备作为二个问题而实施，都源于与学生的思维与探索，正是这样潜在动力激发他们有志于进一步的深入研究下去。

2.学生兴趣的培养是从同学们容易理解的知识点入手的，抽象的、不被理解的东西只能使他们感到茫然。我在教学呼吸运动时，就是由同学们的感受引入的：

师：同学们在池塘里游泳的时候，当你从岸边向池塘中间慢慢走去，水越来越深，这时你的呼吸有怎样的变化呢？

这个问题大家深有体会，特别是男同学，所以争先恐后的都想回答，课堂显得非常活跃，当然兴趣也很高：

生：“呼吸会越来越困难，特别是当水淹没到胸部以上更加明显。

师：“大家知道这是为什么吗？”，分组讨论、探究思考，有同学说：“是水压迫了胸部，胸腔没有扩大或者缩小，所以要吸气或者呼气就比较困难了”当时有很多同学都比较赞同这个观点，那么教师就抓主这点来展开教学，说明呼吸是与胸腔的大小变化有关系的，水压迫着胸腔，胸腔要变大就很困难，所以吸气就很困难，当然呼气也就很难了。有的同学还谈到了人在水中浸没得越深呼吸就越困难，以此引出呼吸运动的知识，带着这样的兴趣进入学习中，教学起来就容易多了。从而学生学习的兴趣也得到了培养。

3.直观的图形是学生掌握知识、理解重点难点的最佳方法，同样也是激发学生学习兴趣的一种方法。我在教学《免疫》一节时，其中的“抗体”，“抗原”的知识学生感到非常难以理解，容易混淆，我就用了这样一个图形来教学（如图）：抗原实际上就是一些细菌和病毒，当它们侵入人体后就使人发病，发病以后就在体内形成并留下了抗体，如果再有抗原侵入体内就会被抗体消灭从而不会发病。这样就把一个抽象的不易理解的知识简单化，变得容易掌握了。

4.生物科学是一门观察性、实验性极强的自然科学。学生在观察、实验过程中，以自身亲眼所见、亲手所做不断加强对知识的理解与探究，增强了实践能力。如《细胞为什么这么小》一节中讲到“细胞越小表面积越大”同学们理解起来就感到了困难，我设计了一个演示实验：

（1）用一个西瓜代表一个细胞，西瓜的绿色表皮就代表细胞的表面积。

（2）用刀把西瓜切成两半（任意方向）西瓜变小了表面积增加了既是增加了红色的两个面。

（3）把西瓜再任意的切几刀，请同学们观察，看看表面积发生了怎样的变化。

通过实验，加上同学们的讨论，思考，难以理解的问题解决了，学生的学习兴趣提高了，同时，他们的思维力、想象力、创造力也得以进一步激发，因而对于培养、挖掘学生的各方面素质，尤其在知识创新方面。物学科有着其他学科所无法替代的地位。因此着眼于未来社会对人才的要求，同时也是人才自身发展的需要，生物学教育更应该重视在发展学生各方面综合素质的基上，突出以创造力为核心的个性型开发。而这一开发的途径是什么呢？我认为最直接、最有效的方法是让学生投入到问题的解决过程中，即实验性的操作过程中。学生们通过亲自观察、实验，他们原先的质疑一一得以解答，而求知的渴望又激起他们许多新的发现、新的思索与问题，这又是创新意识与智慧在头脑中碰撞出的火花。有些小问题别具匠心、引人深思，充分体现了初中学生那种潜在的、 充满活力和动力的创新意识。