浅谈幼儿园课程游戏化建设下的课堂教学活动策略

伊文娟

摘 要：对于幼儿园学生来讲，这部分群体在孩子天性方面还比较明显，存在好玩的性格，更为活泼好动一些，因此利用游戏进行教学更适宜完成教学目标，可是当前，在幼儿园游戏教学之中还是有着非常大环境隐患以后教师在进行教课的时候应用游戏方法不妥当等等问题存在，为有效解决这些问题，幼儿园教师应该要注意游戏氛围的创造，尊重幼儿需求来选取合适方法来进行教学。

关键词：幼儿园 游戏化建设 课程管理

引言

幼儿园中学生因为群体特性，所以在进行教学的时候一定要把握孩子天性来选用合适方式，其中比较适用的一种教学方式就是游戏教学，目前我国很多幼儿园已经深刻意识到这一点，开始利用游戏来进行教学，然而因为种种原因导致当前在进行游戏教学的过程中还是存在非常多问题。对于幼儿来说，其最基本学习方式是模仿，通过边沿有利于发挥幼儿天性，幼儿园教师在进行游戏教学的过程中，应该以各种游戏作为基础，通过鼓励学生进行动作肢体表演以及学习来进行游戏教学，不仅具有艺术性，还有娱乐性，对于幼儿来说比较适合，在这个过程中，比较重要的就是进行游戏课程管理。

一、游戏化教学意义

幼儿园作為教育教学启蒙的重要部分，它的教育教学内容需要和孩子的发展和心理承受能力相呼应，与幼儿的健康发展相符合，在保证幼儿能够接受教育的程度上提升对于教育教学知识的吸纳的能力，提升教育教学的质量。把教学寓教与游戏，可以把两者进行充分的融合，让孩子在享受游戏带来的快乐的同时也能够潜意识的明白游戏中所传递的教育的知识内容，促进孩子对于新鲜的教学知识的主动探索的兴趣，提升积极性，保证教育教学活动的开展。

课堂游戏在幼儿园教学中进行应用，能够对于教学秩序起到一定维持作用，能够集中学生们注意力，这样有利于提高幼儿对教学知识的接受程度，课堂教学对于幼儿教学来说是一种比较适合、重要的教学模式，通过游戏来创设课堂活跃、欢乐气氛，这样对于孩子天性来说是会有很好发挥作用。另外，游戏教学能够有效降低学习难度，所以幼儿在接受程度方面自然就会高一些。

二、幼儿园游戏化建设存在问题

1.幼儿园游戏环境存在隐患

幼儿园在适应能力方面还比较差，因此，对于幼儿教育质量来说，教学环境会存在非常大影响。当前，在进行幼儿园游戏化建设的过程中存在的环境隐患主要分为两种：第一种是因为部分幼儿园驱于利益的目的来进行盲目招生，造成每一个班级在人数方面存在严重超编形象，在进行游戏教学的过程中就没有办法得到有效开展；第二种是很多幼儿园在游戏设施方面配备不全，或者存在设备严重老化现象，这样在进行游戏教学开展过程中就会严重短缺游戏材料，因此极大限制开展方式，对于幼儿来讲，一方面不能有效激发学习兴趣，另一方面会禁锢学生思维以及智力发展[3]。

2.游戏课堂运用游戏方法欠缺

在幼儿园游戏化建设中的主导者是幼儿教师，直接指挥着幼儿活动，因此，其使用的游戏方法会直接影响到教学效果。当幼儿教师在进行教学过程中没有办法灵活使用各种游戏方法，这样就没有办法有效激发学生游戏兴趣，从而在教学效果方面也就会大大折扣，当前有很多幼儿教师因为班级人数编制问题而没有办法开展好的游戏教学方式，而且还会产生“萝卜多了不洗泥”的心理，这种心理对于游戏教学效果也会存在严重制约效果[4]。

三、开展游戏化课堂管理措施

1.营造游戏氛围

游戏环境的营造有益于提高学生存于兴趣，从而发挥其主动性，提高学习积极性。幼儿园教师在进行教学的过程中一定要根据幼儿群体特征来精心布置教室，让幼儿学习环境能够一方面充满童趣，另一方面还能渗透教学意图，在教学器材方面一定要尽可能丰富，而且玩具一定要新颖益智。

2.选择游戏材料

因为幼儿并没有固定思维，对于成品玩具在兴趣方面都属于短期兴趣，基于这一点，幼儿教师在进行教学的过程中可以引导学生自己动手来创造玩具，教师需要在课堂上将所需材料帮助幼儿准备好，并充分鼓励与指导学生来完成自己玩具的制作。

3.注重游戏形式

幼儿在思维方面十分简单，教师在进行游戏活动的安排时一定要注意游戏是否存在互助性、公平性，这样才能够有利于学生在游戏教学过程中充分发挥自身创造力，有益于学生身心成长。这一点需要教师细心观察，了解学生实际情况，根据他们特点来选取合适游戏形式，将游戏与教学进行有机结合，这样才能更利于完成教学目标。

4.控制游戏时长

根据有关实验表明，幼儿注意力一般会维持在10分钟左右，因此在进行教学的过程中一定要把握住幼儿注意力的集中时间，这一点就需要教师在进行游戏的安排上要合理控制时间，对游戏在导入、进行、评价等过程做出分解，把握好游戏教学时长，保证在幼儿注意力集中时间能够很好完成教学内容。

四、对于实践从构想到现实的成长飞跃

幼儿的教育尤为重要，因为他们是祖国含苞待放的花朵，是祖国的未来。所以教育方式都要跟紧时代的脚步，进行适时的教育改革，探索新型的教育模式。要通过幼儿对于周围环境的感知程度，进行引导，激发兴趣，陶冶情操，启发幼儿对于色彩的鉴别能力，和进一步的运用创新。

1.实践带动鉴赏能力的发展

作为幼儿的引导和教育工作者，老师可以通过平常的教育教学的活动进行一些色彩和艺术鉴赏方面的知识的渗透环节，逐步的幼儿对于美的印象和相关的感悟。教师们从最初的对于游戏化课程的教育教学方式探讨的计划到最后展开相关的色彩活动进行计划的实施，这是幼儿由想象到现实的经历的质感上的飞跃发展。

2.对于幼儿进行兴趣上的引导和培养

教师可以对颜色搭配优秀的作品进行收集，再通过组织幼儿们进行集体观赏的方式对于好的作品进行鉴赏。根据幼儿认知情况的实时反馈，选择适龄的美术画作对幼儿进行色彩上的画作引导，提高幼儿对于艺术欣赏层面的兴趣。以此为前提下，对于幼儿的色彩认知进行启蒙教育，进行色彩绘画的实景教学，让幼儿在绘画中亲身感受，临摹体验，开发幼儿的想象能力，进行大胆的运用创新，从单色转变为混合色的运用。

3.进行新型教育模式上的改革发展

教学游戏化的主要目的是激发幼儿对于新鲜事物的兴趣，促进幼儿鉴赏的实际能力提升，提高幼儿在游戏当中的感官体验，对于幼儿在今后学习方面的思考能力以及耐力有显著的提升。游戏作为幼儿最喜欢的教育方式，教师应该最大程度的巧妙利用，刺激幼儿对于新事物的探索和追求。

结语

总而言之，抓住幼儿特性来利用游戏进行教学，有利于提高学生学习兴趣以及发挥自身天性，从而有益于今后成长，可目前我国在进行幼儿园游戏化建设过程中还存在环境隐患以后方法欠缺两大问题，幼儿园在进行办学的过程中一定要着重解决这两个问题，采取各类方法来更好地展开游戏教学。